? ? ? 今天上午第一節(jié)課是潘小明老師的《植樹問題》潘老師從一道題入手栅隐，讓學(xué)生思考有幾種可能帆离，從三種到一種再到兩種渗蟹，從確定到懷疑，從路是直的到可能彎的拌滋，到最后引導(dǎo)學(xué)生要從封閉圖形和不是封閉圖形兩種情況來考慮朴沿。讓學(xué)生跳出了植樹問題的一端栽，一端不栽败砂，兩端不栽的思維而進行拔高赌渣。
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? ? ? 第二節(jié)課是唐彩斌老師的《三角形的面積拓展》，這堂課是在學(xué)生學(xué)過三角形面積基礎(chǔ)上的拔高昌犹，從一個長方形中四個中點和四個定點找最大坚芜，最小，中等大小的三角形斜姥，到兩個正方形中找最大货岭，最小和中等大小的三角形，學(xué)生的思維要求也在提高疾渴。很喜歡唐老師的幽默話語和很強的教學(xué)機智能力千贯，他的課后分享有一句話我覺得非常在理“只要給學(xué)生時間和空間，他們從來都不會給我們失望”搞坝，我反思了自己的課堂給學(xué)生的時間太少搔谴，啰嗦的話太多了。
? ? ? 第三節(jié)課是黃愛華老師的《認(rèn)識方程》和駱奇老師的課題是一樣的桩撮，但他們的上課方式截然不同敦第，黃老師的數(shù)學(xué)課像是一節(jié)語文課，從提問開始店量，把情景圖看作是一副連環(huán)畫芜果，在四集畫中讀出重要信息和歸納要點讓學(xué)生理解方程的意義和怎么列方程。并且一再強調(diào)找平衡是列方程的關(guān)鍵融师。最后從網(wǎng)上的一段五年級的學(xué)生與媽媽的對話中讓學(xué)生明白為什么要學(xué)方程右钾。激起學(xué)生對今后學(xué)習(xí)方程的好感和學(xué)習(xí)欲望。
? ? 黃老師也是一位幽默實在的老師，在課后講座中舀射，向我們提供了他對這節(jié)課的教學(xué)策略和學(xué)生的不適應(yīng)窘茁，并且分享他的教學(xué)觀點，一堂課從提問題開始脆烟，并且要提開放性問題（包含多問為什么山林，什么，怎么）
? ? ? 下午第一節(jié)課是劉延革老師的《推理解決問題》劉老師是北京教育科學(xué)研究院的教研員邢羔，她對推理這一思想有著深刻的研究驼抹，她從猜自己的年齡入手（沒有提示），到給出提示拜鹤，讓學(xué)生感知由已知信息得到未知的結(jié)果砂蔽，可以通過推理得到。
? ? ? 接著出示了一輛大巴往北京還是上海走的圖片署惯，讓學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗判斷左驾，讓學(xué)生明白有時候已知的信息是需要自己去發(fā)現(xiàn)和分析推理的。
? ? ? 又出示了一個大學(xué)生找工作的工資待遇問題极谊，讓學(xué)生明白已知的信息給出不用找诡右，但需要去理解。
? ? 又出示了一場賽車的比賽情況轻猖，讓學(xué)生明白已知信息的中的推理要學(xué)會選擇帆吻。
? ? 最后通過一道國際友人坐圓桌的每人懂兩種語言，讓學(xué)生學(xué)會已知信息的整理再推理的能力咙边。學(xué)生更加明白了由未知到已知的過程需要找聯(lián)系猜煮。
? ? 課后，劉老師向我們傳遞了推理即是思考問題的方法败许，更是一種思維方式王带，生活中的推理也太多了，作為教師不管是低段還是中高段都應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的推理能力市殷。
? ? 此次聽課的最后一節(jié)課是羅鳴亮老師的《口算乘法》羅老師的課也是通過提問開始愕撰，讓學(xué)生思考乘法口訣編到九了還需要再編下去嗎？一步步引導(dǎo)醋寝，讓學(xué)生明白乘法口訣只要到九就可以了搞挣，因為所有的數(shù)字都是由0～9組成的。對于三年級的課堂音羞，是比較難控制紀(jì)律的囱桨，這次聽的10節(jié)課，前面的九節(jié)課都是五六年級的學(xué)生嗅绰，而羅老師選擇課三年級的課舍肠，他用我會聽搀继，我會說，我會想這幾個詞引導(dǎo)學(xué)生貌夕，再加上羅老師的幽默，讓學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)走了民镜。羅老師的課也善于及時表揚學(xué)生和讓學(xué)生同桌之間交流討論啡专。
? ? 最后羅老師向我們分享了自己的課堂想法，學(xué)生需要從問題開始的課堂制圈，以前課堂是學(xué)習(xí)的渠道们童，現(xiàn)在是交流的場所。
? ? 中國在強大鲸鹦，社會在進步慧库，我們也需要繼續(xù)努力。補寫于2019年10月27日長沙-上饒的動車上馋嗜。
