引自《人是如何學(xué)習(xí)的：大腦拴事、心理沃斤、經(jīng)驗及學(xué)校》的第九章——技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)刃宵。它是約翰·D·布蘭思福特（美國）等著衡瓶，程可拉、孫亞玲牲证、王旭卿合譯哮针，華東師范大學(xué)出版社2002年出版的圖書。
這一章的開篇有一句十分有意思的話坦袍，這句話是這樣說的十厢，“人們對技術(shù)的浪漫看法是，只要它在學(xué)校中出現(xiàn)就會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)成就捂齐÷牛”我在某一程度上是十分認同這句話的，因為我認為當(dāng)人們真正了解技術(shù)奠宜、掌握技術(shù)包颁、會恰當(dāng)應(yīng)用技術(shù)的時候，一定可以實現(xiàn)這句話压真。在了解技術(shù)娩嚼、掌握技術(shù)，和應(yīng)用技術(shù)這三個層面上榴都，無疑最難也是最重要的是應(yīng)用技術(shù)待锈。
這一章從五個方面探究如何使用新技術(shù)漠其，分別是：
?把令人激動的嘴高、基于真實世界的問題引入課堂
?提供促進學(xué)習(xí)的支架和工具
?給學(xué)生和教師提供更多的反饋竿音、反思和修改的機會
?建立包括教師、管理人員拴驮、學(xué)生春瞬、家長、實踐科學(xué)家和其他有興趣的人在內(nèi)的本地共同體和全球共同體
?拓展教師學(xué)習(xí)的機會
我對其中的第三點提供更多的反饋套啤、反思和修改的機會宽气，和第五點建立共同體比較感興趣。文章中提到技術(shù)使教師更容易對學(xué)生的思考給予反饋潜沦，也使學(xué)生更容易修改作業(yè)萄涯。因為當(dāng)教師難以全面地觀察學(xué)生，或者沒有時間給所有的學(xué)生給予指導(dǎo)唆鸡，當(dāng)學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何涝影，不知道自己的學(xué)習(xí)效果怎樣時，新技術(shù)可以通過設(shè)計一個簡單的計算機程序來幫助教師和學(xué)生達成目的争占。技術(shù)憑借它自己的優(yōu)勢燃逻，幫助人們節(jié)約時間提高效率，我想這就是技術(shù)逐漸獲得人們青睞的原因吧臂痕。技術(shù)另一個比較大的優(yōu)勢是伯襟，可以使思維看得見。思維可視化是目前提升教學(xué)效果的一個重要方式握童，但是傳統(tǒng)的教學(xué)工具根本無法實現(xiàn)思維可視化姆怪，而在教學(xué)中應(yīng)用技術(shù)可以很簡單地實現(xiàn)可視化，學(xué)生們可以根據(jù)可視化的內(nèi)容澡绩，清晰地觀看自己的學(xué)習(xí)過程片效、思維過程，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力英古。
第五點技術(shù)幫助建立共同體淀衣。目前，學(xué)習(xí)共同體被大家認為是一種能夠提升學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)的方法召调，因為學(xué)習(xí)共同體能夠幫助學(xué)生在團體中學(xué)習(xí)更為豐富的知識膨桥，了解更多人的學(xué)習(xí)方式，開闊思維唠叛，同時提升人際交往能力只嚣。而技術(shù)恰好能夠方便快捷地為人們建立學(xué)習(xí)共同體，可以通過網(wǎng)絡(luò)把學(xué)生艺沼、家長册舞、教師、學(xué)校都聯(lián)系起來障般。因此调鲸，我十分認可技術(shù)對于促進學(xué)習(xí)的重要作用盛杰，但是我也清楚并不是所有的技術(shù)都能起促進作用，只有合理地應(yīng)用技術(shù)才能夠?qū)崿F(xiàn)促進學(xué)習(xí)的目標藐石。
