看此案例，高中優(yōu)秀隘蝎，眾星捧月般购啄，導(dǎo)致自信或成績(jī)好，大學(xué)后嘱么，因成績(jī)中等狮含，因不出眾，無認(rèn)可導(dǎo)致自己焦慮曼振，情緒推動(dòng)行為并失落几迄，無心學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)生很容易抑郁冰评。
高中時(shí)老師過多的認(rèn)可乓旗，會(huì)提高孩子的積極情緒，有利于孩子的學(xué)習(xí)集索，但外在的過多認(rèn)可屿愚，也會(huì)導(dǎo)致孩子形成外歸因模型，也就是他的自信不是真自信务荆，是來自于外在他人對(duì)自己的認(rèn)可妆距，他的成績(jī)好，是活在老師語言下的成績(jī)好函匕，長(zhǎng)此以往容易降低孩子的抗逆性娱据。會(huì)導(dǎo)致后期不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)生。同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致孩子追名逐利盅惜。其次中剩，也容易讓孩子迷失方向，活在虛幻的被認(rèn)可背景當(dāng)中抒寂，
因高中老師過多的認(rèn)可结啼，會(huì)強(qiáng)化孩子形成中錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為付出就會(huì)有收獲屈芜，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中未必真是這個(gè)樣子郊愧。容易讓孩子產(chǎn)生落差朴译，產(chǎn)生焦慮情緒，
其次属铁，著期待的眼神與老師互動(dòng)眠寿，未被認(rèn)可時(shí)，帶給自己焦慮情緒E焦蘑，與學(xué)習(xí)伴行S盯拱，導(dǎo)致上課注意力不集中，分心走神R1例嘱，會(huì)認(rèn)為自己白付出了坟乾，而放棄付出R2，并認(rèn)為自己怎么付出也不會(huì)得到老師的認(rèn)可E'蝶防，形成循環(huán)增強(qiáng)甚侣，導(dǎo)致成績(jī)會(huì)越來越差，也會(huì)越來越煩躁的發(fā)生间学，也會(huì)越來越學(xué)不進(jìn)去殷费。
大學(xué)生未有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，和自己的無規(guī)劃有關(guān)低葫，只追求一時(shí)的利益得失详羡，
再次是孩子的性格有問題，無大度包容的心態(tài)嘿悬，都會(huì)導(dǎo)致自己一蹶不振实柠。
干預(yù):
1循序漸進(jìn)，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)善涨。
2定目標(biāo)窒盐，舍小我，做大我
3調(diào)認(rèn)知钢拧，成人世界更多是追求內(nèi)在的自信蟹漓，而非活在他人眼里，死在他人嘴里
4溝通學(xué)習(xí)方法源内，針對(duì)性的用三類知識(shí)輔助學(xué)習(xí)
5溝通條件反應(yīng)的原理葡粒，單向思維的原理，循環(huán)增強(qiáng)的原理膜钓，并使其明白形成的原因和機(jī)制嗽交，解決的方法。
6利用元認(rèn)知智慧自我監(jiān)控颂斜，自己的思維夫壁，自己的知識(shí)，自己的情緒焚鲜，自己的行為掌唾。
7經(jīng)過積極情緒和積極的知識(shí)反復(fù)強(qiáng)化，形成固化積極的人格忿磅。
8增加自己的傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)糯彬，利于培養(yǎng)自己迎難而上的品質(zhì)。
9必要時(shí)對(duì)接咨詢師葱她，做臨床訓(xùn)練撩扒。
文/鄭志賢
