? ? ? ? 第四章? 參與式教學(xué)
? ? ? ? 本章一開(kāi)始溉奕，即提出了好老師的標(biāo)準(zhǔn)有四條：第一腐宋，好老師擁有蒙根多萊爾和帕克所說(shuō)的“吸引人的氣質(zhì)”胸竞，此類(lèi)教師在學(xué)生看來(lái)是熱情和積極的参萄，他們有很多吸引人的特質(zhì)。第二讹挎，好老師在學(xué)生看來(lái)是“知識(shí)淵博和閱歷豐富的”筒溃，他們掌握豐富的知識(shí)并運(yùn)用得當(dāng)。第三浑测，好老師以教育工作為榮并樂(lè)在其中，穆斯稱(chēng)之為“熱愛(ài)學(xué)習(xí)”掷匠，及熱情熱愛(ài)工作岖圈，“他們重視學(xué)習(xí)并以身作則”。第四顽决，好老師對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣导匣。
? ? ? 本章的出發(fā)點(diǎn)是教師的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對(duì)誰(shuí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、學(xué)多少有重要影響屹蚊，在此我們關(guān)注教師如何“鼓勵(lì)自己并成功的把自己定義為學(xué)習(xí)者、思考者和執(zhí)行者”命斧。
? ? ? 本章闡述了四個(gè)重要觀點(diǎn)：
? ? ? 第一嘱兼，創(chuàng)造價(jià)值感和一切皆有可能的感覺(jué)。教師通過(guò)自己的言行轉(zhuǎn)達(dá)他們對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)期望汇四，學(xué)生能從教師的行為中感知教師的期望踢涌，同時(shí)，這些期望會(huì)影響學(xué)生的自我期望背苦。
? ? ? ? 第二潘明，轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)。好教師能使學(xué)生轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)厚宰，“學(xué)生認(rèn)為刺激智力發(fā)展和吸引人學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要遂填，在這樣的環(huán)境里壤躲，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)碉克〔⑵耄”轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)也被定義為“反應(yīng)性教學(xué)”，廣義上反應(yīng)性教學(xué)是“要求高的撕贞、決定性的测垛、內(nèi)容廣闊的『叛模”“重點(diǎn)是使學(xué)生理解學(xué)習(xí)是他們自己的事锯七，而不能由他人代勞。”反應(yīng)性教學(xué)的要求之一是教師使用不同的方式展示和授課域蜗。研究證實(shí)了“以學(xué)習(xí)為中心的對(duì)話(huà)”的重要性噪猾。分析人士最后總結(jié)道，反應(yīng)性教學(xué)也與教師的意愿有關(guān)——教師愿意冒險(xiǎn)給予學(xué)生自主權(quán)脉执，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心戒劫，認(rèn)真反思參與式學(xué)習(xí)。
? ? ? 第三巫橄，獲得理解湘换。獲得理解有四個(gè)要素：第一個(gè)是學(xué)生的理解力在很大程度上取決于教師的解釋說(shuō)明是否到位。學(xué)生很在意教師說(shuō)明的清晰度筹我，尤其是在解釋新內(nèi)容和糾正學(xué)生要完成的作業(yè)中的誤解時(shí)帆离。“教師的解釋能使全班同學(xué)恍然大悟岸夯！”如果教師能“確保我能聽(tīng)懂”“確定我能明白”“教我做到”“讓理解變?nèi)菀住薄爸v清楚”或“用心教授”们妥，就會(huì)得到學(xué)生的廣泛稱(chēng)贊。學(xué)生的理解是評(píng)判有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)旅赢。獲得理解的第二個(gè)要素是教師的反饋惑惶。“鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與有積極影響〔饶铮”學(xué)生們更喜歡誠(chéng)“實(shí)的批評(píng)和有建設(shè)性的指導(dǎo)反饋，而不是空洞的贊美和鼓勵(lì)雷绢±肀埃”獲得理解的第三個(gè)要素是提供血液關(guān)懷》保“學(xué)生在想那些不僅僅是傳授給他們知識(shí)的教師宇立，他們尤其感激努力理解和相信他們的教師×粒”學(xué)生被重視，被信任他去，被尊重作為個(gè)體倒堕，被認(rèn)真對(duì)待，是學(xué)業(yè)關(guān)懷的核心行施。獲得理解的第四個(gè)要素是提供支持魂那。威爾遜和科比特早已完美的描述了他們深刻的見(jiàn)解——“具體的教學(xué)策略遠(yuǎn)沒(méi)有象征性的潛在信念重要，而這個(gè)信念鲜结，就是每個(gè)孩子都必須獲得學(xué)習(xí)所必須的校內(nèi)支持活逆。”“教師能提供的最重要的資源怒允，就是確保只要學(xué)生有所投入锈遥，就能學(xué)有所得±龌蹋”“如果教師能夠提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持爬立，那學(xué)生更有可能成功，而不是感到沮喪和退縮抡秆∫鞑撸”
? ? ? 總而言之，只有那些“督促他們變得出類(lèi)拔萃的教師”和那些“以學(xué)生為本”提出學(xué)習(xí)要求的教師才是學(xué)生眼中有效的老師乍桂。
