之前也學習過“課堂問答的智慧與教育”，對教師怎樣提問和思考锌唾，怎樣教會學生提問和思考有了一些了解锄码。顧老師的分享是側(cè)重于學生的利用‘“提問”的方法去促進自身的學習。這次提問的主體不是教師晌涕，而是學生滋捶。數(shù)學課堂的問題其實是涉及學生真實的困惑，學科的研究焦點和教師的引導余黎。教師要做的實際是如何將學生自由的重窟、多角度的、雜亂的問題引向更深層次的惧财、有序的知識探索巡扇。
首先，現(xiàn)在目前課堂上存在一個現(xiàn)狀：“學生沒有問題”垮衷，似乎有問題是沒學好厅翔，有問題是笨，這是我們想要的數(shù)學學習嗎搀突？這樣的學習學生有思考嗎刀闷？所以，讓學生意識到自己要去提問、要提有價值的好問題甸昏。這是我們應(yīng)該努力地方向顽分。
再來分析原因：1、教師沒有建立鼓勵學生思考的課堂環(huán)境施蜜。2卒蘸、學生不是沒有問題，而是不敢說翻默、沒想好缸沃。教師要從情境（學習內(nèi)容和學習材料）、活動（學生的表達修械，小組的互動）和泌、教師的追問三個方面反思原因。
針對課堂上出現(xiàn)的這個問題祠肥，如何做呢梯皿？可以分為“問題的發(fā)現(xiàn)和提出”“問題的組織與聚焦”“問題的實施與解決”“問題的反思與探索”四個板塊進行嘗試探索。
先看問題的發(fā)現(xiàn)和提出东羹，可以根據(jù)課題內(nèi)容提出問題，這里避免兩個雷區(qū)：1属提、只選自己需要的問題 2权逗、不用學生原始的表達冤议。根據(jù)課題提出的問題可以分類：真實的困惑，想研究的問題恕酸，元認知∪镂拢可以在情境中發(fā)現(xiàn)，這里的問題也可以分類：尋找方法义矛、探索規(guī)律、構(gòu)建圖式凉翻、反思過程了讨。
問題提了一堆，必須對問題進行組織篩選和聚焦量蕊。從學生自由發(fā)問到梳理問題的次序到聚焦核心問題，呈現(xiàn)了我們一節(jié)課的大問題残炮。有了大問題，我們要帶領(lǐng)學生們?nèi)ソ鉀Q势就。解決過程是全班打思想乒乓球。碰撞交流苞冯，達成共識。
問題的實施和解決舅锄，是對解決方法的一次梳理和比較。一開始的方法……后來……皇忿，但是兩種方法有沒有聯(lián)系？每種方法分幾個步驟鳍烁？每一步分別在干嘛？
最后幔荒，問題的反思和拓展糊闽。我們今天研究了什么問題爹梁？怎樣解決的？用了什么思想方法姚垃？你遭遇了什么困難？有什么易錯點莉炉？你有什么要提醒別人的？
