? ? ? ? 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程浓冒，主動探究栽渴，塑造新人格，正如贊可夫所言：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域稳懒，觸及學(xué)生的精神需要闲擦，這種教學(xué)法就會發(fā)揮有效的作用〕“穑”課堂教學(xué)中佛致，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑問辙谜，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口俺榆，捕捉學(xué)生智慧的“火花”與“靈感”，并及時給予肯定和鼓勵装哆，即是喚醒學(xué)生的創(chuàng)新潛能罐脊。
（1）向?qū)W生提供空間和時間，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)蜕琴，課堂教學(xué)中我們應(yīng)放手讓學(xué)生提出問題萍桌，而且提問應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)全過程中。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的提問及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)凌简，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性上炎，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐和空間。
（2）運(yùn)用操作、試驗(yàn)藕施，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)寇损，皮亞杰認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動裳食，活動是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉矛市。教師應(yīng)放手讓學(xué)生動手、動腦诲祸、動口浊吏，利用多種感官的協(xié)調(diào)活動參與知識的形成過程，并著力給每一個學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會救氯，使他們建立信心找田。
例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)10的分與合時，由于已經(jīng)有的2至9的組成的經(jīng)驗(yàn)着憨，所以請學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的10支小棒午阵，先動腦想一想怎樣分才能使所有的分法一個不漏？再讓學(xué)生自己動手分分看享扔，邊分邊說每次把10分成幾和幾底桂？幾和幾合成10？通過這樣的自主操作惧眠，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性籽懦。
（3）在合作討論中進(jìn)行思維碰撞，學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中氛魁，遇到靠自己的能力無法解決的一些疑難時暮顺，可以依靠集體的力量和智慧，通過交流討論秀存，取人之長補(bǔ)己之短捶码，為更好的自主學(xué)習(xí)提供條件。教師要有針對性地參與到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中去或链，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)惫恼，要調(diào)動每位學(xué)生的積極性，盡量引導(dǎo)學(xué)生言之有理澳盐、言之有物祈纯。
4．優(yōu)化擴(kuò)展，激發(fā)想象叼耙，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神腕窥，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生思維能力的突破口。要發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力筛婉，必須首先突破思維定勢簇爆，教給學(xué)生較多的思維方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能入蛆、思維响蓉、情趣、美感等方面擴(kuò)展安寺、延拓、生發(fā)開去首尼，變換角度挑庶、方法與形式，從不同層次去分析软能、理解迎捺、思考、記憶查排。值得注意的事凳枝，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力要特別保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的想象力，因?yàn)椤跋胂罅胖R更重要跋核，”知識是有限的岖瑰，而想象力概括著世上的一切，推動著進(jìn)步砂代，并且是知識進(jìn)步的源泉蹋订。
5．以評價促“自主”，揚(yáng)起成功的風(fēng)帆刻伊，在自主學(xué)習(xí)的課堂中露戒，教師要重視對學(xué)生的評價，尤其是對中下等學(xué)生捶箱，給予充分的肯定和贊揚(yáng)智什，能使他們樹立強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲，更主動地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的潛力丁屎。教師在教學(xué)過程中要及時滿足學(xué)生成長過程中的這種自我需要荠锭，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價。自我評價不僅能增強(qiáng)學(xué)生的主體意識晨川，更使學(xué)生認(rèn)識自我节沦，發(fā)展自我的有效途徑。在教學(xué)中础爬，適時地讓學(xué)生進(jìn)行自我評價甫贯，也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個方面。
