二年級的孩子進(jìn)入三年級后，在語文上面臨的最大挑戰(zhàn)就是作文俊鱼。如果老師們能夠在孩子剛剛接觸作文時(shí)蝶棋，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上板甘，再輔以寫作技巧的指導(dǎo)，相信能消除學(xué)生們對作文的恐懼浑侥，繼而不斷讓孩子品嘗到習(xí)作的快樂與甜頭姊舵。

《猜猜他是誰》是小學(xué)三年級上學(xué)期的第一篇習(xí)作，也是孩子接觸作文后的“處女作”寓落，如何才能讓孩子們既學(xué)得開心括丁，又學(xué)到本領(lǐng)？今天伶选，在網(wǎng)絡(luò)上聆聽了銀川市一名叫馬星老師的課例史飞，記錄下了自己的學(xué)習(xí)與思考。

課堂導(dǎo)入：小游戲仰税，猜猜他是誰

1.七十二變构资，火眼金睛（孫悟空，這是抓住了孫悟空的外貌進(jìn)行描寫陨簇。）

2.放牛的兒郎志氣高吐绵，小小年紀(jì)干革命。

膽大心細(xì)應(yīng)敵人河绽，滿山的杜鵑祭奠他己单。（王二小，這是抓住了他的高尚品質(zhì)來進(jìn)行講述耙饰。）

3. 他喜歡跳纹笼，喜歡有創(chuàng)新地玩；他不喜歡被冷落苟跪，害怕笑貓對他冷笑廷痘。（馬小跳矮嫉，抓住了他的性格特點(diǎn)來進(jìn)行描寫。）

4. 他身高2米23牍疏，他因籃球技術(shù)十分好蠢笋，他以狀元新秀身份被NBA的休斯敦火箭隊(duì)選中，曾經(jīng)連續(xù)六個賽季入選NBA本部全部明星陣容鳞陨。（姚明昨寞，抓住了愛好特長）

導(dǎo)入環(huán)節(jié)，采用了孩子們都非常喜歡的猜謎游戲方式進(jìn)行導(dǎo)入厦滤，但選取的四個謎面卻十分精心援岩，從不同的角度（外貌、品質(zhì)掏导、性格享怀、愛好）進(jìn)行了選取。四個謎面設(shè)計(jì)同時(shí)又層層遞進(jìn)趟咆，從看得見的外貌添瓷，到大家通過故事或事跡才能了解到的品質(zhì)、性格值纱、愛好等鳞贷，逐漸深入。此導(dǎo)入絕不單單是為了導(dǎo)入虐唠，而是為下面的習(xí)作學(xué)習(xí)做好了鋪墊搀愧。

習(xí)作指導(dǎo)《猜猜他是誰》

1. 出示習(xí)作要求：選擇一個同學(xué)，不能在文中出現(xiàn)他的名字疆偿，用幾句話或一段話寫一寫他咱筛，我們一起猜猜他是誰！

2. 板書課題《猜猜他是誰》杆故。

3. 認(rèn)識一個人可以從“外貌”迅箩、“性格”“品質(zhì)”、“特長”來介紹反番。

4. 怎樣介紹一個人的外貌沙热，以突出他的與眾不同呢？

范文引路：

（范文一）她是一個可愛的女孩罢缸，總喜歡扎著......

（范文二）........

對比篙贸，這兩段話，哪段更好枫疆？為什么爵川？

第一段，是小女孩子普遍都具有的特點(diǎn)息楔；第二段寝贡，則抓住了這個小女孩與眾不同的特點(diǎn)扒披，讓我們一看就知道是誰。

5.教師適時(shí)總結(jié)寫法指導(dǎo)一：描寫人物外貌圃泡，要抓住人物外貌與眾不同之處來寫碟案，這樣才能一下子猜到他是誰。）

6.寫法指導(dǎo)二：描寫鮮活的人物形象颇蜡，要抓住人物外貌的獨(dú)特之處价说，還要抓住人物獨(dú)有的性格特點(diǎn)，超出一般的興趣特長风秤、以及人物突出的優(yōu)秀品質(zhì)鳖目。

范文引路，讓孩子在對比中有了看得見的借鑒缤弦，明確了本次習(xí)作的目標(biāo)與方向领迈。

老師有關(guān)本次習(xí)作方法的總結(jié)，成為了孩子本次寫作時(shí)的技能碍沐。

思維導(dǎo)圖狸捅，構(gòu)建習(xí)作框架，學(xué)生完成并分享交流抢韭。

搭建有效支架薪贫，讓習(xí)作變得不再飄渺。很多孩子在作文時(shí)刻恭，不知如何下筆，有時(shí)雖也話語連篇扯夭，但也存在東一榔頭鳍贾，西一斧頭，重復(fù)堆積語言交洗、表達(dá)無序的現(xiàn)象骑科。

本節(jié)課中，老師運(yùn)用上了思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具构拳，為初次接觸作文的孩子搭建了很好的支架咆爽，讓學(xué)生在不知不覺中勾勒出了作文的框架。再借助本節(jié)課前面學(xué)習(xí)到習(xí)作方法一置森、習(xí)作方法二（抓住人物的外貌中獨(dú)特之處斗埂、人物品質(zhì)、性格特點(diǎn)以及超出常人的特點(diǎn)等）凫海，讓文字變得更加豐滿與形象呛凶。

習(xí)作練習(xí):開始我們的小作家之旅吧。

老師這具有鼓勵的稱呼行贪，給予孩子無限美好的期望與激勵漾稀，孩子們可以心情愉悅地記錄下自己的觀察與發(fā)現(xiàn)模闲。

佳作欣賞，共讀共改共賞崭捍。

學(xué)生作品尸折，師生共讀、共批殷蛇、共改实夹，并在修改完文章后，猜猜是班級中的哪位學(xué)生晾咪？并與作者心中的主人公相對比收擦，并總結(jié)出未猜中的原因——沒有抓住人物的特點(diǎn)。

這一過程谍倦，讓學(xué)生看到了如何進(jìn)行修改作文塞赂，也看到文章不斷進(jìn)行修改的重要性。正可謂“好文章都是改出來的昼蛀⊙缁”

總結(jié)方法，布置作業(yè)叼旋。

選擇一個讓你印象深刻的人仇哆，抓住他與眾不同的外貌，性格特點(diǎn)夫植，興趣特長讹剔、優(yōu)秀品質(zhì)等寫一個片段，讓讀者讀了便能猜出他是誰详民。

1. 家里的親人

2. 好朋友

3. 故事中的人物延欠、動畫片中的人物

作業(yè)是在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，拓寬了寫作的對象的范疇沈跨，讓學(xué)生的習(xí)作擁有了更加廣闊的天地由捎。