語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)路徑探析

? ? ? ? ?曹公奇?

（寶雞市教育教學(xué)研究室葬毫，陜西寶雞? 721004）

? ? ? ?【摘要】語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是高中語文課程內(nèi)容的具體描述送悔，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的載體山憨，具有綜合性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)以人文價(jià)值窍蓝、內(nèi)容解析土思、文體特點(diǎn)务热、學(xué)習(xí)方法忆嗜、比較異同、讀寫結(jié)合崎岂、實(shí)踐活動(dòng)捆毫、關(guān)鍵問題等為路徑，設(shè)計(jì)出豐富多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)群冲甘，并落實(shí)到語文教學(xué)過程中去冻璃，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

? ? ? ? 【關(guān)鍵詞】語文課程损合； 學(xué)習(xí)任務(wù)群省艳；設(shè)計(jì)路徑

? ? ? 《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）提煉出了語文核心素養(yǎng)，并據(jù)此設(shè)計(jì)了高中語文課程目標(biāo)嫁审。為了很好地完成語文課程目標(biāo)跋炕，又設(shè)計(jì)了18個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，將它們作為培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的載體律适》茫“‘語文學(xué)習(xí)任務(wù)群’以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體捂贿，整合學(xué)習(xí)情境纠修、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源厂僧，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)扣草。”[1]

? ? ? ?根據(jù)新課標(biāo)編寫的全國統(tǒng)編版高中《語文》新教材颜屠，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線組織單元辰妙，突破了過去傳統(tǒng)的組元模式。教材的每個(gè)單元都針對(duì)一個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群甫窟，對(duì)于語文教學(xué)而言密浑，發(fā)生了重大變化。以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”為主的單元教學(xué)粗井，通過“學(xué)習(xí)任務(wù)”整合單元教學(xué)尔破，突出單元整體性，突破單篇閱讀教學(xué)精講細(xì)析的傳統(tǒng)浇衬，以單篇閱讀教學(xué)和群文閱讀教學(xué)相結(jié)合的形式懒构，讓學(xué)生在自主的語文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，建構(gòu)語文核心素養(yǎng) 径玖。

? ? ? ?傳統(tǒng)的語文教學(xué)痴脾，多是針對(duì)單篇文本、單項(xiàng)任務(wù)的精講精練式教學(xué)梳星，而基于語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)赞赖，是針對(duì)多篇文本滚朵、多項(xiàng)活動(dòng)的綜合學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)在統(tǒng)編語文教材中前域，就是每個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群辕近。針對(duì)整個(gè)單元的語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，范圍寬廣匿垄，任務(wù)多樣移宅，層次明晰，綜合性強(qiáng)椿疗。

? ? ? ?要在教學(xué)中實(shí)施語文學(xué)習(xí)任務(wù)群漏峰，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這是完成學(xué)習(xí)任務(wù)届榄、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的前提條件浅乔。那么，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì)路徑有哪些呢铝条？

? ? ? ?路徑一：以單元作品的人文主題價(jià)值為核心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

? ? ? ?統(tǒng)編高中語文新教材靖苇，每個(gè)單元涉及一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，單元課文和教學(xué)內(nèi)容一般都是圍繞一個(gè)人文主題來組合的班缰。我們以這個(gè)單元的人文主題為核心贤壁，挖掘其人文主題的育人功能，設(shè)計(jì)出體現(xiàn)人文主題價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)埠忘，充分發(fā)揮語文課程“立德樹人”的重要作用脾拆。

? ? ? ?統(tǒng)編版必修上冊(cè)第一單元是“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，其人文主題是“青春激揚(yáng)”给梅，選取了五首詩歌和兩篇小說假丧。面對(duì)剛剛升入高一的學(xué)生双揪，統(tǒng)編教材根據(jù)這一人文主題动羽，針對(duì)性很強(qiáng)地設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的第一個(gè)任務(wù)：

? ? ? ?本單元的作品抒發(fā)的都是青春情懷。作品中的哪些地方最讓你感動(dòng)渔期？哪些是你以前未曾留意运吓，而讀過之后感受最深的？哪些已經(jīng)點(diǎn)燃了你思考人生疯趟、積極上進(jìn)的熱情拘哨？認(rèn)真閱讀、欣賞這些作品信峻，從你最有感觸的一點(diǎn)出發(fā)倦青，與同學(xué)就“青春的價(jià)值”這一話題展開討論。

? ? ? ?這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)盹舞，就是圍繞人文主題來設(shè)計(jì)的产镐，是基于學(xué)生對(duì)本單元的閱讀感受和閱讀體驗(yàn)隘庄，建立在單元閱讀欣賞基礎(chǔ)之上的，這樣既促進(jìn)了閱讀欣賞的進(jìn)一步深入癣亚，也巧妙地進(jìn)行了青春價(jià)值的引導(dǎo)和探索丑掺。

? ? ? ? 上冊(cè)第六單元是“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，其人文主題是“學(xué)習(xí)之道”述雾，選取了《勸學(xué)》《師說》《反對(duì)黨八股》《拿來主義》《讀書：目的和前提》《上圖書館》六篇課文街州，從不同角度探討學(xué)習(xí)問題。我們可以圍繞學(xué)習(xí)道理玻孟、學(xué)習(xí)態(tài)度唆缴、學(xué)習(xí)方法等問題，以課文閱讀學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)黍翎，結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)實(shí)際琐谤，設(shè)計(jì)小組反思會(huì)、班級(jí)辯論會(huì)玩敏、年級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)項(xiàng)目斗忌，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法旺聚，提高學(xué)習(xí)效率织阳。

? ? ? ? 路徑二：以同類題材作品的內(nèi)容解析為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

? ? ? 每一個(gè)單元中的作品中，因?yàn)槿宋闹黝}相同砰粹，往往題材也大多相同唧躲。這樣，就能以作品思想內(nèi)容的理解分析為路徑碱璃，設(shè)計(jì)文本閱讀理解的學(xué)習(xí)任務(wù)弄痹。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，雖然也是針對(duì)文本內(nèi)容解析嵌器，但不是針對(duì)單篇文本的肛真，而是針對(duì)同類題材的多個(gè)文本內(nèi)容的理解分析，具有群文閱讀學(xué)習(xí)的性質(zhì)爽航。

? ? ? 統(tǒng)編版必修上冊(cè)第七單元是“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群蚓让，其人文主題是“自然情懷”，選取了五篇寫景抒情的散文讥珍。單元學(xué)習(xí)任務(wù)一：

? ? ? 平時(shí)你是否留意過身邊的自然景物历极？哪些景物曾經(jīng)記起你心靈的漣漪，引發(fā)你對(duì)生命的感悟衷佃？本單元的寫景抒情散文趟卸，都表現(xiàn)了作者眼中的自然美，表達(dá)了它們對(duì)生命的感悟與思考。閱讀這些文章锄列，完成下列任務(wù)新蟆。

? ? ? 1.《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》描寫的是同一個(gè)城市的景物，呈現(xiàn)出多姿多樣的美右蕊。選取你認(rèn)為最精彩的段落琼稻，反復(fù)朗讀，細(xì)加品味饶囚，寫一段評(píng)點(diǎn)文字帕翻。

? ? ? ?2.這幾篇文章都有融情于景、情景交融的特點(diǎn)萝风，字里行間蘊(yùn)含著作者的思想感情嘀掸。結(jié)合《赤壁賦》，分析文中的景與情是怎樣完美融合在一起的规惰。如有興趣睬塌，可以選取文中的一個(gè)片段，擬寫視頻拍攝腳本歇万，選取合適的音樂和場(chǎng)景揩晴，制作一個(gè)小視頻。

? ? ? ?這一單元的文章都是寫景抒情的散文贪磺，教材從理解感悟作品內(nèi)容情感的角度硫兰，設(shè)置兩個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，作為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)寒锚。

? ? ? ? 教材上的單元學(xué)習(xí)任務(wù)劫映，可以直接作為教學(xué)的設(shè)計(jì)依據(jù)，也可以根據(jù)教材內(nèi)容重新設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)及項(xiàng)目刹前。必修下冊(cè)第五單元有馬克思《在<人民報(bào)>創(chuàng)刊紀(jì)念會(huì)上的演說》和恩格斯《在馬克思墓前的講話》兩篇演講稿泳赋，可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：小組討論，馬克思的文章所闡述的問題及貢獻(xiàn)喇喉，在恩格斯的文章里如何總結(jié)的祖今，結(jié)合兩篇文章內(nèi)容，探討馬克思的偉大功績轧飞。

? ? ? ?路徑三：以同類文體作品的共性特點(diǎn)為議題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

? ? ? ?同一單元作品中衅鹿，同類文體的作品占了主要部分甚至全部。以某種突出的文體特點(diǎn)作為路徑过咬，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過多個(gè)文本的閱讀學(xué)習(xí)制妄，并以此學(xué)習(xí)任務(wù)為載體掸绞，讓學(xué)生掌握某種文體的突出特點(diǎn)，能夠起到舉一反三的作用。

? ? ? ?統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第二單元衔掸，選的是《竇娥冤》《雷雨》《哈姆萊特》三篇戲劇作品烫幕。從戲劇作品的藝術(shù)手法出發(fā)，教材設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)任務(wù)二敞映，下面有四個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目较曼，其中第一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目下又有三個(gè)小學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

? ? ? 1.深入研讀劇本。要牢牢抓住戲劇沖突這一中心振愿，多層次深入理解劇本的豐富意蘊(yùn)捷犹，為排練打好基礎(chǔ)。

? ? ? ?（1）劇情是如何展開的冕末？發(fā)生了哪些戲劇沖突萍歉？其中哪些是主要的沖突？如何理解這些沖突档桃？

? ? ? ?（2）劇本中出現(xiàn)了哪些人物枪孩？他們的身份、處境藻肄、性格特點(diǎn)和心理活動(dòng)是怎樣的蔑舞？彼此之間存在著怎樣的關(guān)系？

? ? ? ?（3）劇情發(fā)生的特定環(huán)境是怎樣的嘹屯？有什么樣的社會(huì)歷史背景斗幼？

? ? ? ? 這三個(gè)小學(xué)習(xí)項(xiàng)目，分別針對(duì)的是戲劇沖突抚垄、戲劇人物蜕窿、特定環(huán)境這三個(gè)戲劇的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的，目的就是讓學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)呆馁，了解并掌握戲劇的基本特點(diǎn)桐经。關(guān)于戲劇的共性特點(diǎn)，我們也可以這樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：

? ? ? 戲劇語言是戲劇的基礎(chǔ)浙滤，包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩部分阴挣。無論是說明劇情、過場(chǎng)連接, 還是展示沖突纺腊、刻畫人物, 都離不開戲劇語言畔咧。戲劇語言具有動(dòng)作性和個(gè)性化的特點(diǎn)。請(qǐng)從本單元三篇戲劇作品中揖膜，分別找出一些經(jīng)典臺(tái)詞和舞臺(tái)說明誓沸，說說它們的語言特點(diǎn)，并研討它們?cè)趹騽∏楣?jié)發(fā)展中所起的作用壹粟。

? ? ? ?這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)拜隧，都是圍繞單元同類文體作品的共同特點(diǎn)來設(shè)計(jì)的。通過完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)戲劇知識(shí)洪添，掌握戲劇特點(diǎn)垦页。

? ? ? ?路徑四：以同類文體作品的學(xué)習(xí)方法為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

? ? ? ?同類文體的作品，往往在閱讀學(xué)習(xí)方法上有許多共同點(diǎn)干奢，抓住同類文體作品的學(xué)習(xí)方法痊焊，作為設(shè)計(jì)路徑，設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)任務(wù)忿峻，可以突出學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練薄啥，讓學(xué)生在具體的語文實(shí)踐活動(dòng)中，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)炭菌，真正熟悉并掌握某種學(xué)習(xí)方法罪佳。

? ? ? ?統(tǒng)編版教材必修下冊(cè)第一單元，選取的是五篇文言文黑低，其中單元學(xué)習(xí)任務(wù)四就是以學(xué)習(xí)文言文的方法為載體設(shè)計(jì)的：

? ? ? ?學(xué)習(xí)文言文赘艳，需要多誦讀，有意識(shí)地積累一些詞語和語法知識(shí)克握，逐步形成文言語感蕾管。如文言中一些常見的實(shí)詞，義項(xiàng)較多菩暗，可用卡片記錄下來掰曾，梳理總結(jié)不同義項(xiàng)及相關(guān)例句，并根據(jù)學(xué)習(xí)情況隨時(shí)增補(bǔ)新的內(nèi)容停团。仿照示例旷坦，為本單元的一些義項(xiàng)較多的實(shí)詞制作卡片。

? ? ? ?制作實(shí)詞卡片佑稠，是學(xué)習(xí)文言文的一種有效方法秒梅。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就是從學(xué)生學(xué)習(xí)積累文言實(shí)詞的方法角度設(shè)計(jì)的舌胶，讓學(xué)生通過這一種學(xué)習(xí)方法積累掌握文言文詞語捆蜀。

? ? ? ? 必修下冊(cè)第六單元是“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群，選的是古今中外的五篇小說幔嫂。閱讀小說辆它，旁批是一種重要的學(xué)習(xí)方法。旁批也是一種點(diǎn)評(píng)履恩，可以針對(duì)全文锰茉，也可以聚焦局部；可以評(píng)析鑒賞似袁，也可以寫感受體會(huì)洞辣。請(qǐng)選取《祝父琅伲》或《林教頭風(fēng)雪山神廟》昙衅，用旁批的方法扬霜，對(duì)其中的人物形象、典型細(xì)節(jié)而涉、語言表達(dá)等方面進(jìn)行賞析點(diǎn)評(píng)著瓶。

? ? ? ? 這樣，運(yùn)用旁批點(diǎn)評(píng)的學(xué)習(xí)方法啼县，讓學(xué)生對(duì)一篇小說進(jìn)行細(xì)致地學(xué)習(xí)材原、解析、鑒賞季眷，有著解剖麻雀的作用余蟹，使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)閱讀子刮，學(xué)會(huì)賞析威酒。

? ? ? ? ?路徑五： 以不同文體作品的比較學(xué)習(xí)為內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

? ? ? ?不同文體的作品，雖然體裁不同挺峡，但卻有一些相同的方面葵孤，或者思路結(jié)構(gòu)，或者表達(dá)方式橱赠，或者表現(xiàn)手法尤仍，或者語言風(fēng)格等方面，有相同或相似的地方狭姨，可以此為內(nèi)容宰啦，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，如散文和小說中細(xì)節(jié)描寫的不同饼拍，童話和小說中人物形象的不同等赡模，通過比同求異，更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與探究惕耕。

? ? ? ?必修上冊(cè)第一單元是“文學(xué)閱讀與寫作”學(xué)習(xí)任務(wù)群纺裁，選編了五首詩詞和兩篇小說。詩詞和小說司澎，雖然都是文學(xué)作品欺缘，但兩種文體差異較大〖钒玻可以從比較語言的角度谚殊，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)：作為文學(xué)語言，詩詞的語言表達(dá)與小說的語言表達(dá)有什么異同蛤铜？請(qǐng)結(jié)合本單元的詩詞和小說嫩絮，舉例分析兩種文學(xué)樣式的語言特點(diǎn)丛肢。

? ? ? ?也可以跨單元設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。必修上冊(cè)第一單元中有兩篇小說剿干，小說以塑造人物形象見長蜂怎；上冊(cè)第二單元為“實(shí)用性閱讀與交流”，其中選了三篇人物通訊置尔，也主要是記敘人物的杠步。第一單元兩篇小說與第二單元三篇人物通訊，在人物描寫方法上有哪些相同的榜轿，哪些不同的幽歼？采用不同方法的原因是什么？請(qǐng)選其中一篇小說和一篇人物通訊加以比較谬盐，分組討論甸私，形成一致意見，在班上交流飞傀。

? ? ? ?這兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)皇型，都是采用了比較法來設(shè)計(jì)的，便于學(xué)生比讀比學(xué)助析，求同求異犀被，抓住特點(diǎn)，深入領(lǐng)悟外冀。

? ? ? ?路徑六：以單元作品的閱讀促進(jìn)寫作為抓手設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

? ? ? ?以讀促寫寡键，讀寫結(jié)合，是語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要法則雪隧。在閱讀與鑒賞的基礎(chǔ)上西轩，根據(jù)閱讀文本的內(nèi)容主題或者文體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的寫作訓(xùn)練學(xué)習(xí)任務(wù)脑沿，讓學(xué)生用閱讀鑒賞習(xí)得的方法進(jìn)行寫作藕畔，將閱讀與寫作融合起來，這是語文學(xué)習(xí)任務(wù)群一條有效的設(shè)計(jì)路徑庄拇。

? ? ? ?統(tǒng)編高中語文教材的一大特點(diǎn)就是讀寫結(jié)合注服。它沒有再安排專門的寫作訓(xùn)練，而是在每個(gè)單元閱讀鑒賞的基礎(chǔ)上措近，將閱讀收獲引向?qū)懽鞅磉_(dá)溶弟，做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)寫作瞭郑。每一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群中的最后一個(gè)任務(wù)辜御，幾乎都是根據(jù)閱讀來進(jìn)行寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如必修上冊(cè)第七單元學(xué)習(xí)任務(wù)三：

? ? ? ?“同是寫景抒情屈张，本單元的幾篇文章運(yùn)用的藝術(shù)手法各具特色擒权。借鑒這些文章的寫法袱巨，寫一篇不少于800字的散文。寫完之后與同學(xué)交換閱讀碳抄，互相品評(píng)愉老，提出修改建議。修改后纳鼎，把全班的習(xí)作編輯成冊(cè)俺夕，擬定書名裳凸，撰寫序言贱鄙，作為高中生活的一份紀(jì)念∫坦龋”并且提供了一些參考題目供學(xué)生選擇逗宁。

? ? ? ?這樣的寫作練習(xí)，是根據(jù)本單元的閱讀學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的梦湘，既是對(duì)本單元閱讀鑒賞學(xué)習(xí)的鞏固瞎颗，又融合進(jìn)寫作練習(xí)，是對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)一步拓展盯腌。

? ? ? ?路徑七：以學(xué)生的梳理探究實(shí)踐活動(dòng)為依托設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

? ? ? ?統(tǒng)編語文教材中的綜合活動(dòng)單元恩够，針對(duì)的是“當(dāng)代文化參與”“語言積累·梳理與探究”“跨媒介閱讀與交流”等學(xué)習(xí)任務(wù)群盖呼。因?yàn)檫@不同于閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)倦逐，也沒有選文，所以宫补，它主要是根據(jù)學(xué)情檬姥，以綜合實(shí)踐活動(dòng)為依托，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)粉怕，或積累健民，或梳理，或探究贫贝。這樣的專題學(xué)習(xí)秉犹，往往通過一系列的綜合性語文實(shí)踐活動(dòng)，完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)稚晚。

? ? ? ? 統(tǒng)編本教材上冊(cè)第四單元是“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群崇堵，專題是“家鄉(xiāng)文化生活”；第八單元是“語言積累蜈彼、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群筑辨，專題是“詞語積累與詞語解釋”；下冊(cè)第四單元“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群幸逆，專題是“信息時(shí)代的語文生活”棍辕。這三個(gè)單元都是綜合活動(dòng)單元暮现，沒有課文，要求圍繞專題楚昭，通過具體的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)栖袋，來完成單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

? ? ? 根據(jù)這些學(xué)習(xí)任務(wù)群抚太，也可以設(shè)計(jì)其他的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)塘幅。

? ? ? ?褚樹榮老師設(shè)計(jì)的《當(dāng)代文化視野中的標(biāo)語專題設(shè)計(jì)》，就是必修上冊(cè)“當(dāng)代文化參與”學(xué)習(xí)任務(wù)群的一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例尿贫。這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要通過在北京問路用標(biāo)語回答电媳、標(biāo)語分類、標(biāo)語定義庆亡、標(biāo)語作用匾乓、標(biāo)語“副作用”、標(biāo)語特點(diǎn)又谋、讀懂標(biāo)語就讀懂中國等環(huán)節(jié)拼缝，設(shè)計(jì)說一說、想一想彰亥、議一議咧七、寫一寫等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過標(biāo)語這一特殊現(xiàn)象任斋，了解中國文化继阻。[2]

? ? ? ?必修上冊(cè)第八單元的“語言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群仁卷，可以圍繞成語來源穴翩、成語格式、成語語法結(jié)構(gòu)锦积、成語運(yùn)用等內(nèi)容芒帕，通過講成語故事、成語接龍丰介、成語運(yùn)用比賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)背蟆，積累成語，梳理總結(jié)成語類型特點(diǎn)哮幢，探究成語運(yùn)用方法带膀，繼承、發(fā)揚(yáng)橙垢、光大中華傳統(tǒng)文化垛叨。

? ? ? ? 路徑八：以整本書所涉及的關(guān)鍵問題為目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

? ? ? ?整本書閱讀是一個(gè)重要的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，也是統(tǒng)編教材的一種單元形式柜某。面對(duì)整本書嗽元，所涉及的問題是多種多樣的敛纲，不可能全部精讀細(xì)研。要以整本書的關(guān)鍵問題為目標(biāo)剂癌，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)淤翔。即使關(guān)鍵問題也可能是較多的，根據(jù)關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)可供學(xué)生進(jìn)行選擇佩谷，不必一一完成旁壮。整本書閱讀的重點(diǎn)，在于學(xué)生的課外自主閱讀谐檀，通過讀書抡谐，涵養(yǎng)心智，提高閱讀品味稚补。

? ? ? ?統(tǒng)編教材必修上下冊(cè)各安排了一個(gè)整本書閱讀單元童叠，分別對(duì)應(yīng)的是《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢(mèng)》，設(shè)計(jì)了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)课幕，供教學(xué)之用。整本書閱讀五垮，涉及面寬乍惊、問題多，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)需要抓住整本書的關(guān)鍵問題放仗，爭取能夠起到提綱挈領(lǐng)的作用润绎，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀懂诞挨、讀好整本書莉撇。

? ? ? ? 對(duì)于其他的經(jīng)典作品，也同樣要抓住關(guān)鍵問題惶傻，設(shè)計(jì)整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)棍郎，引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀。比如《三國演義》银室，可以設(shè)計(jì)梳理小說情節(jié)涂佃、歸納人物形象、比較小說與電視劇的異同蜈敢、比較小說與《三國志》中曹操形象等學(xué)習(xí)活動(dòng)辜荠，完成《三國演義》的整本書閱讀。

? ? ? ? ?整本書閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)抓狭，要能抓住關(guān)鍵問題伯病，進(jìn)行簡明扼要的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)。因?yàn)榉窆緯喿x教學(xué)的關(guān)鍵不是在課堂上午笛，而是在于指導(dǎo)學(xué)生利用一切可以利用的時(shí)間去完成整本書的閱讀膨蛮。

? ? ? ?“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)計(jì)路徑是多層次、多角度季研、多方面的敞葛，一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，可以通過多種路徑去設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)与涡，使學(xué)習(xí)任務(wù)群富有層次性惹谐、綜合性和創(chuàng)新性，并積極落實(shí)到教學(xué)過程中去驼卖，努力提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)氨肌。

參考文獻(xiàn)：

? ? ? [1]中華人民共和國教育部制定.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.

? ? ? [2]褚樹榮. 當(dāng)代文化視野中的標(biāo)語專題設(shè)計(jì)[J].中學(xué)語文教學(xué)參考（上旬）酌畜，2019（4）:4-7.

????????????????????——發(fā)表于《中小學(xué)課堂教學(xué)研究》2020年第1期怎囚。