大概每一位教師都遇到過這種現(xiàn)象：昨天上課時湃崩，大家都很好地理解了所學(xué)的定義、定理接箫、公式攒读，回答得也很好，還舉出了例子辛友；可是今天上課時薄扁，班上大半的學(xué)生對學(xué)過的東西就有些模糊了，個別的竟然把教材全忘了废累。還發(fā)現(xiàn)邓梅，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時遇到了很大的困難，而在昨天上課時邑滨，并沒有察覺到這些困難啊日缨。
懂得還不等于已知，理解還不等于知識掖看。為了牢固掌握知識匣距，還必須進行思考。什么是思考哎壳？就是學(xué)生對所感知的東西要想一想毅待，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的知識運用于實踐归榕。
教學(xué)中尸红，應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的思考氛圍，開啟學(xué)生數(shù)學(xué)思維的心智刹泄，促使他們興味盎然地開動腦筋去思考外里、去探索。如教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法”時特石〖独郑可以創(chuàng)設(shè)這樣情境：森林公園要舉行一次隆重的聯(lián)歡會，小動物們都忙著做準備工作县匠，小豬也高興地接受了一個任務(wù)风科，去算一算給客人的礦泉水夠不夠∑虻可是到哪里贼穆，小豬卻哇哇大哭起來，這是怎么回事呢兰粉？我們一起去看看吧故痊。再出示：“來了33個客人，每人一瓶夠嗎玖姑？圖顯示：桌上放著9瓶礦泉水愕秫，還有一箱礦泉水慨菱。先讓學(xué)生憑借這個情境，大膽猜想戴甩，提出不同的問題符喝，再引導(dǎo)學(xué)生進行解答，這樣創(chuàng)設(shè)思考的氛圍甜孤，促使學(xué)生獨立思考协饲，去解決問題，從而獲取所學(xué)知識缴川。
學(xué)生不會思考茉稠，綜觀時下課堂，主要還是因為教師侵占了學(xué)生的主體地位把夸，讓學(xué)生沒有時間思考而线。教師牢牢地將教學(xué)的主動權(quán)把握在自己手中。在這樣的情境中恋日，學(xué)生忙于應(yīng)付教師的指令還來不及吞获，怎么會有自己思考的時間和機會呢？教師也急于趕教學(xué)進度谚鄙，忍不住越俎代庖了各拷，學(xué)生就縮小了思維的空間。為此闷营，教師應(yīng)給學(xué)生充分的思考準備時間烤黍，給膽小不自信的學(xué)生打打氣，給有心理障礙的學(xué)生排泄疏導(dǎo)傻盟。同時教師要善于引導(dǎo)速蕊，結(jié)合學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，從學(xué)生的思維角度預(yù)設(shè)相應(yīng)的問題引導(dǎo)學(xué)生思考娘赴，讓學(xué)生在思考中頓悟规哲，在思考中獲得新知。如在教學(xué)“通分”時诽表，先讓學(xué)生思考如何比較3/4與5/6的大小唉锌，再進行匯報交流，學(xué)生獨立思考探索不同的比較方法竿奏。有的用化成同分母的方法袄简，有的用化成同分子的方法，有的用化成小數(shù)的方法泛啸，有的用畫線段圖的方法绿语，有的用跟單位 “1”相比較的方法……由于教師為學(xué)生提供足夠思考的時間與空間，學(xué)生才會想出許多種的比較辦法，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力吕粹。
要知道梨子的味道就得親自去嘗嘗种柑，讓學(xué)生親自參與，親自去體驗匹耕，親自去探索聚请。也許這個過程要花費許多時間，甚至表面有時顯得一無所獲泌神，但它能使學(xué)生思維得到磨礪碰撞而活躍起來良漱。只有當我們培養(yǎng)了學(xué)生的思維習慣和思維能力舞虱，教會學(xué)生怎樣思考欢际，我們的學(xué)生才會圍繞著學(xué)習的內(nèi)容，結(jié)合課堂的問題積極思考矾兜，踴躍發(fā)言损趋，從而使課堂的教學(xué)效果更加有效。
