什么樣的課算一堂好課，這是作為教師的我們堤结，經(jīng)常要叩問自己內(nèi)心的一個問題唆迁，而這個問題，余老師在他的書中給出了答案竞穷。余老師說：好課唐责，不是讓學(xué)生在課外做了充分準(zhǔn)備之后再到課堂上展示的假課。好課瘾带，不是只有小組合作而基本上排斥教師講析鼠哥、點撥的淺課。好課看政，是教師充分利用課文當(dāng)堂進(jìn)行的朴恳、著眼于全班學(xué)生集體訓(xùn)練的、學(xué)生有充分實踐活動的習(xí)得語言和訓(xùn)練技能的真課允蚣。
語文課程作為一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性于颖、實踐性課程，在所有的學(xué)科中具有著重要而又特殊的作用嚷兔。反觀現(xiàn)在的語文教學(xué)恍飘，很多的語文課都是通過老師的細(xì)碎提問來推進(jìn)教學(xué)的，我們?nèi)绾文軌蚓吕媒滩那吹妫喕虒W(xué)形式章母，從而將有效的課堂活動落實到語言學(xué)用的過程中，最終做到充分關(guān)注學(xué)生的活動翩剪。
以《趙州橋》為例乳怎，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)意教學(xué)忍些，比如畫出關(guān)鍵句衍腥，學(xué)用一組詞，讀背一個段贺辰，學(xué)用一個句恕出。在具體操作時询枚，比如朗讀課文環(huán)節(jié)，則可以讓學(xué)生進(jìn)行集體活動后浙巫，再把內(nèi)容讀一讀金蜀、寫一寫。不動筆墨不讀書的畴，所有的學(xué)習(xí)最終都需要回歸到書寫環(huán)節(jié)渊抄，比如在朗讀課文重點段落后，可以讓學(xué)生學(xué)用句式寫話或者說話（即設(shè)置話題）丧裁，讓學(xué)生在說話和動筆的過程中加深對課文的理解护桦。
好課的標(biāo)準(zhǔn)不徑相同，目的卻都只有一個煎娇，那就是讓學(xué)生學(xué)會二庵、學(xué)懂贪染、學(xué)扎實。因此催享，作為教師抑进，修煉內(nèi)功是必由之路，以學(xué)生為本則是我們教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終堅持的理想信念睡陪。
實踐活動練語言 集體活動提技能 ——讀《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》有感
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