? ? ? ? 暑假讀了《正面管教》一書，早就聽說此書抒巢，到今年暑假贫贝，終于靜下心來讀此書。讀的過程中虐秦，結(jié)合自己育兒和教育學(xué)生平酿，感受良多。
孩子有著自己的思想和信念悦陋，是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì)人蜈彼，他們都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)俺驶，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上幸逆，培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。我們要做的是“贏得”孩子暮现，而不是“贏了”孩子还绘。我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人栖袋∨那辏《正面管教》的作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個(gè)步驟：
1.表達(dá)出對(duì)孩子的同情塘幅，但不能寬恕昔案。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為尿贫，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時(shí)踏揣，告訴孩子你也有過類似的行為或感受庆亡，效果會(huì)更好。
2.表達(dá)對(duì)孩子感受的理解捞稿，一定要向孩子核實(shí)你的理解是對(duì)的又谋。
3.讓孩子關(guān)注解決問題，問孩子解決此問題的方法娱局≌煤ィ或提出建議，直到達(dá)到共識(shí)為止铃辖。
在處理學(xué)生問題的時(shí)候剩愧，我常范的嚴(yán)重錯(cuò)誤就是急躁，尤其是在面對(duì)那些叛逆娇斩、頑劣的孩子時(shí)仁卷，往往會(huì)火冒三丈，并且仍然深信自己是對(duì)的犬第，覺得都是學(xué)生的錯(cuò)锦积。一番指責(zé)之后，能解決問題還好歉嗓，如果學(xué)生還為自己辯解丰介，那還不等于抹殺師道尊嚴(yán)？結(jié)果就是小問題變得一發(fā)不可收拾鉴分。
4.告訴孩子你的感受哮幢，做這些要真誠(chéng)、友善志珍。
其實(shí)橙垢，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒伦糯。首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)柜某。讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)敛纲，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲喂击。在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子淤翔。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師和家長(zhǎng)停止告訴孩子答案翰绊。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)监嗜，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案琳要。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒秤茅，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且還能對(duì)解決方式更加認(rèn)同童叠。作者還認(rèn)為框喳，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)厦坛。對(duì)我們教師來說五垮，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱杜秸。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上放仗，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對(duì)他人理解和寬容，對(duì)自己的一言一行負(fù)起責(zé)任撬碟。這樣好的教育方式诞挨，值得我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
《正面管教》這本書呢蛤，還有很多理論和例子惶傻，啟發(fā)我們?cè)诮逃现丶?xì)節(jié)、采取正面的方法管教孩子其障，讓孩子在和諧银室、友愛的環(huán)境中快樂健康的成長(zhǎng)。合上書本励翼，可能再遇到問題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法蜈敢，但書中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我∑В“改變是一個(gè)連續(xù)的過程”抓狭，以后在工作中我會(huì)經(jīng)常拿出來拜讀，先改變觀念殊橙，再付諸行動(dòng)辐宾，改變從一言一行開始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法膨蛮。
