? ? ? ? 在課文教學中,麻吉星的計時功能很好的區(qū)分了學生的練習時間拉一,以往進行練習的時候常常是口頭判斷幾分鐘政勃,學生沒有倒計時挺庞,不知道具體的時限多少,缺少了時間的緊迫感稼病,而現(xiàn)在學生有了倒計時會清楚的知道討論的開始和結束時間选侨。在口語交際那節(jié)課中,學生的口頭表達練習時間較多然走,因此利用的倒計時時常也比較多援制。同時在評講練習和書寫情況展示的時候,學生可以直觀的進行點評芍瑞,同時也能激勵他們把字寫好晨仑,只有寫得好的同學可以進行投屏展示,在評價環(huán)節(jié)還能利用觸屏的功能在上面進行圈畫拆檬,方便學生進行直觀的理解洪己。但是在低段教學中,學生對于字詞的掌握更多還是要通過不斷反復的跟讀竟贯,在開口的過程中進行識記答捕,因此在正課的教學時間中,麻吉星的使用更多的還是充當了一個翻頁筆的作用屑那,這其實對于備課也提出了更高的要求拱镐。比如艘款,在低段教學中,常常會使用開火車等不同的方式沃琅,促進學生不斷地開口讀詞語哗咆。這里可以和挑人進行融合,挑到了誰益眉,就請那一組的小火車進行開車晌柬,學生對于這樣的方式也比較樂見其成。
語文教學中的麻吉星使用有感
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