預(yù)習(xí)的 必要性
課前預(yù)習(xí)
我聽課要有預(yù)習(xí)作業(yè)，那么就是說提前先要把老師要講的內(nèi)容有了解受神，有些人的預(yù)習(xí)就能做到深度理解文本內(nèi)容，可能一些人連融合都做得相當(dāng)不錯(cuò)格侯。
所以我們之間是有差距的。問題就自于心態(tài)联四，也是自己內(nèi)心的看法在起作用，認(rèn)為這件事必須做到某一種程度才算是可以的醉拓。
所以要不要預(yù)習(xí)呢收苏？答案是一定的亿卤，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)鹿霸，老師講課是學(xué)習(xí)的精髓，課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的延伸钻哩。
昨天晚上孩子和姥姥聊天，提到了她上幼兒園的時(shí)候就學(xué)習(xí)了拼音憋槐。而爸爸媽媽都是小學(xué)的時(shí)候才學(xué)習(xí)的淑趾。那么小學(xué)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容和幼兒園有沒有區(qū)別呢？
要不要銜接的問題，我提到了就看父母的考慮嘶摊，學(xué)是個(gè)動(dòng)詞评矩，不代表結(jié)果叶堆。學(xué)了哪些斥杜，才能是學(xué)。
是有過了解忘渔，還是已經(jīng)能夠書寫規(guī)范缰儿，格式完整畦粮。
包括一年級(jí)的數(shù)學(xué)作業(yè)是寫在田字格的乖阵，我是第一次見。要說以前一定是認(rèn)識(shí)這些數(shù)字的儒将，也會(huì)寫对蒲。幼兒園老師教的時(shí)候確實(shí)是在田字格里呈現(xiàn)的椅棺，要求估計(jì)是照貓畫虎能描摹下來就可以了齐蔽，那時(shí)候用的是數(shù)學(xué)本就是直接的橫線能寫下算式，會(huì)計(jì)算诱渤。
到一年級(jí)谈况，學(xué)習(xí)的內(nèi)容表面上沒有增加勺美，多的是要求碑韵，就是我們所想的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過練習(xí)難度不大的事情來規(guī)范占卧。如果原本就不會(huì)，還要思考华蜒，再加上必須按照固定的格式來，那么可想面臨的估計(jì)會(huì)超出接受能力叭喜。
為什么我會(huì)這么想的，因?yàn)楝F(xiàn)在寫字譬涡，昨天她還告訴我啥辨，預(yù)習(xí)《畫》之后，看了課本委可，知道自己寫“不”的筆順不夠規(guī)范腊嗡，現(xiàn)在已經(jīng)能寫正確了。
就說寫字這一項(xiàng)吧燕少，老師每天絕對(duì)布置的內(nèi)容不多，問題是孩子觀察不到臨摹的和自己寫出來的差距崇决，總感覺自己寫的還不錯(cuò)『闵担口建邓，四，西官边，所有這些包圍的部分，就像是宋體的橫折這般直角突出契吉，沒有楷書的柔軟和圓潤，形狀上四平八穩(wěn)捐晶。我也是這次學(xué)習(xí)才知道“西”字的撇低豎彎高的布局。
拼音是更不用說了租悄，我能說學(xué)了兩遍，閱讀起來還是會(huì)有看錯(cuò)的情況嗎胶哲？如果從她會(huì)，可是就是粗心看錯(cuò)了鸯屿，我聽著不順利把敢，所以要求再看一眼的重復(fù)，她能盯準(zhǔn)了讀正確的話修赞，是不是第一遍沒有形成自動(dòng)化的熟練程度。
所以她說的一句話沒有錯(cuò)勾邦，和以前學(xué)的相比較割择，就是多了一些要求眷篇。
學(xué)習(xí)之后還會(huì)忘記的荔泳，所以預(yù)習(xí)之后經(jīng)過學(xué)習(xí)的強(qiáng)化，從遺忘曲線的規(guī)律來看這個(gè)重復(fù)的過程是要有的昧港，過段時(shí)間需要復(fù)習(xí)支子，所以有了期中考試慨飘，如果從提醒我們需要復(fù)習(xí)的角度看待译荞，能執(zhí)行得更好。
學(xué)習(xí)進(jìn)行時(shí)圈膏，我們都在加油篙骡。
