閱讀應(yīng)該成為我們研究的重要內(nèi)容，應(yīng)該貫穿于研修的整個(gè)過(guò)程桥温。
我們?cè)诠沧x與研討中漸漸發(fā)現(xiàn)引矩，閱讀不僅應(yīng)該成為研修的核心，而且應(yīng)該成為研修的起點(diǎn)侵浸。假如沒(méi)有閱讀作為一個(gè)教師的精神底色旺韭，所謂磨課就很容易淪為一種純粹的技術(shù)操練；同樣掏觉，假如沒(méi)有閱讀成為教師生活的重要組成部分茂翔，所謂做教科研、開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程以及教育協(xié)作履腋、教育反思就會(huì)成為無(wú)源之水珊燎。因此惭嚣，我們把閱讀成為一種本原性研究。
本原性研修的提法是基于這樣的理念悔政，優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的晚吞。這句看似偏激的話語(yǔ)，并非否認(rèn)課堂教學(xué)谋国、教育科研的重要性槽地，而是強(qiáng)調(diào)閱讀在教師成長(zhǎng)中的核心作用。
一個(gè)不讀書(shū)的教師不可能成為一個(gè)真正的優(yōu)秀教師芦瘾，優(yōu)秀教師首先應(yīng)該是個(gè)讀書(shū)人捌蚊。
其實(shí)，閱讀在決定教師成長(zhǎng)的諸多因素中的核心地位近弟，在實(shí)踐層面上已經(jīng)得到證實(shí)缅糟。
我常常在想，如果我能夠?qū)δ硞€(gè)問(wèn)題想的更透徹一些祷愉，自己的知識(shí)底蘊(yùn)更豐厚一些窗宦，閱讀視野更開(kāi)闊一些，可能這節(jié)課不會(huì)是另一種面貌二鳄，會(huì)更加符合學(xué)生更本身的智力赴涵、情感特點(diǎn)，會(huì)更加符合這節(jié)課本身的邏輯結(jié)構(gòu)订讼，課堂風(fēng)格也會(huì)更加大氣髓窜、從容……哦，要達(dá)到這些更加理想的課堂狀態(tài)欺殿，應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)教師一輩子的追求寄纵。也許正由于這始終是一種追求，才需要我們永遠(yuǎn)為之付出努力祈餐。從這個(gè)意義上說(shuō)擂啥，我們永遠(yuǎn)都在路上哄陶。
一個(gè)優(yōu)秀的教師帆阳，他是用終身的學(xué)習(xí)來(lái)不斷豐富自己。通過(guò)不間斷的閱讀屋吨，來(lái)擴(kuò)大自己的視野蜒谤，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才造就了今天的自己至扰。他從來(lái)不把自己囿于教材和教參中鳍徽，他甚至完全超越了教材與教參，因?yàn)榻滩暮徒虆⒏铱危瑑H僅是他知識(shí)事業(yè)的一部分阶祭，甚至是極其微不足道的一部分绷杜，在他的課堂上，他憑借著自己強(qiáng)大的知識(shí)優(yōu)勢(shì)和精神魅力濒募，不僅交給了學(xué)生某些知識(shí)鞭盟，而且太完全可以照亮學(xué)生今后尋求知識(shí)和人生理想的道路。
蘇霍姆林斯基非常關(guān)注教師是否在讀書(shū)瑰剃，在讀些什么書(shū)齿诉，書(shū)在他的精神生活中占據(jù)何種地位，以及他是否時(shí)刻關(guān)注著科學(xué)和文化方面的最新成就晌姚。
要成為學(xué)生的知識(shí)的源泉粤剧，就要永遠(yuǎn)在一種豐富的、有意義的挥唠、多方面的精神生活中抵恋，而這種精神生活在很大程度上與閱讀有關(guān)。每一個(gè)教師在課堂上不僅在向?qū)W生打開(kāi)通往知識(shí)世窗戶猛遍，同時(shí)他更是在表現(xiàn)自己馋记。
真正的優(yōu)秀教師都是愛(ài)讀書(shū)的教師，他們的課往往視野開(kāi)闊懊烤，豐厚梯醒、大氣，從不拘泥于教材和教參腌紧，他們本身就是課程開(kāi)發(fā)者茸习。
課堂是反映教師修養(yǎng)的一面鏡子。
因?yàn)殚喿x我們不斷在精神上實(shí)現(xiàn)突圍壁肋，心靈變得敞亮起來(lái)号胚，知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，課堂實(shí)踐不斷循環(huán)上升浸遗，教育研究與反思也不斷走向縱深猫胁。
