先說下供給側(cè)的重新定義：
比如老師是做什么的秘车，以前對(duì)老師的說法是“師者，傳道授業(yè)解惑”桅锄，“傳道”只是“道”的代理商琉雳，這還不夠，現(xiàn)在的名師應(yīng)該是“創(chuàng)道授業(yè)解惑”友瘤，這就是供給側(cè)的重新定義翠肘。
再說下需求側(cè)的“重新定義”：
供給側(cè)的“重新定義”是要發(fā)現(xiàn)你周邊資源的多維度，需求側(cè)的“重新定義”是要微觀洞察用戶活動(dòng)過程的痛點(diǎn)辫秧。比如自行車束倍，如果不僅僅定義為交通工具，再往細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)場景盟戏，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代城市交通有一個(gè)斷口绪妹，就是2到3公里短距離的交通，這是重新理解了用戶的需求場景柿究。
什么叫“懂行”邮旷？不是你干了20年、30年就叫“懂行”蝇摸，誰能深刻理解用戶需求和痛點(diǎn)婶肩，誰就“懂行”。
