? ? ? ?課程開始巢块，老師用小青蛙的圖片進行設問“Who is he”引入新課的話題抄腔，激發(fā)學生的好奇心和求知欲狈究。老師提出問題“What job can Froggy do?”后學生舉手回答，學生提到的有Singer喷橙、Jumper癞志、Swimmer這三份工作往枷。老師請學生基于同學的分享，從三個選項中幫助小青蛙選擇一份工作凄杯。通過麻吉星高效互動學習教學系統(tǒng)师溅，學生即時的將自己的想法發(fā)送給了老師，在教師端界面上可以看到學生的選擇情況盾舌，多數(shù)學生選擇了游泳運動員這份工作，還有幾位學生選擇了未設定的選項蘸鲸，針對這種情況妖谴，第一種猜測學生是無心之失，不小心按錯了選項酌摇，第二種學生自己的想法與同學分享的想法并不相同膝舅，他們還有第四種、第五種…老師可以另外增加一個“其它”選項窑多，作為補充選項仍稀。
問題：1.What’s his new job?
? ? ? ? ? ?2.Before that what does the Froggy want to be?
? ? ? ?課中主要圍繞這兩個問題進行教學，教學脈絡清晰埂息。首先第一個問題技潘，老師借助動畫視頻讓學生尋找答案，通過教學系統(tǒng)的挑人功能千康，隨機挑選了兩位學生分享自己的想法享幽，第一位女生說的是游泳運動員，第二位男生說的是救生員拾弃，兩位學生分享結(jié)束后老師或許可以請他們分別分享一下自己的理由值桩，在書中圈畫出關鍵詞句來證明自己的想法，這個教學環(huán)節(jié)若不過快的揭曉答案豪椿，或許可以讓學生的思考更多更深奔坟。第二個問題則設計成了學習單，也是老師搭建的“腳手架”搭盾，幫助學生一步步的解決這個問題咳秉。先是個人完成學習單再是小組討論、選擇最佳的一份學習單鸯隅。各組學習單分享環(huán)節(jié)滴某，老師先是播放音頻，再是隨機挑選了小組學生上臺分享想法，這樣的設計是否未體現(xiàn)小組學習的意義霎奢，播放音頻就已提前展示了答案户誓，少了探究和糾正想法的過程，未能促進學生思維的碰撞幕侠。
? ? ? 最后的教學環(huán)節(jié)老師聯(lián)系學生生活帝美，讓學生分享自己夢想的工作是什么，讓學習到的知識技能轉(zhuǎn)化應用到現(xiàn)實生活中晤硕。整堂課中悼潭，老師的肢體語言也非常豐富，比如手勢舞箍，通過無聲的語言為學生創(chuàng)設了更棒的學習環(huán)境舰褪，助力課堂教學。
