? ? ? ? 有一段時(shí)間我不斷的刷到著名教育改革家魏書(shū)生先生的講座視頻，他的那種樂(lè)觀(guān)積極幽默風(fēng)趣的教育智慧使我深受啟發(fā)旅挤，他的敬業(yè)樂(lè)業(yè)饵婆、愛(ài)生如子、不放棄每一個(gè)學(xué)生咐鹤，專(zhuān)挑差生去教的教育改革精神拗秘、艱苦樸素的生活作風(fēng)和人格魅力使我深受感動(dòng)。我想祈惶，如果我們每個(gè)教師都能看一看雕旨、學(xué)一學(xué)魏先生這樣樂(lè)觀(guān)、豁達(dá)捧请、智慧凡涩、樸素的教育方法，我們的玉門(mén)教育該會(huì)有怎樣的發(fā)展疹蛉，我們的學(xué)生該是多么快樂(lè)活箕，我們的家長(zhǎng)該會(huì)多么欣慰放心？
? ? ? ? 當(dāng)時(shí)正遇一位教育同行打電話(huà)過(guò)來(lái)可款，我向其表達(dá)了非常的欣喜育韩，并向其大力推薦魏書(shū)生的教育觀(guān)點(diǎn)想贏得他的認(rèn)可。當(dāng)時(shí)朋友提出來(lái)兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)：一是闺鲸，魏書(shū)生的教育理念是好的筋讨，但并不適合我們學(xué)習(xí)，不適合我們這樣大班額的教學(xué)管理摸恍；二是悉罕，他提醒我注意，魏書(shū)生立镶、李鎮(zhèn)西等有名的教育家都是語(yǔ)文老師壁袄，都是班主任，數(shù)學(xué)谜慌、英語(yǔ)然想、化學(xué)等其他老師如何去學(xué)，學(xué)不來(lái)欣范。當(dāng)時(shí)我雖然不贊同朋友的說(shuō)法变泄，但一時(shí)也無(wú)語(yǔ)反駁。直到今天我一直在思考為什么魏書(shū)生不適合我們學(xué)習(xí)?為什么不是語(yǔ)文老師恼琼，不是班主任就不能成為魏書(shū)生一樣的老師妨蛹？我始終覺(jué)得不是不能學(xué)，不是不適合晴竞，而是不想學(xué)蛙卤，是我們的教師心中對(duì)教育的初心、熱愛(ài)和信仰在這物欲橫流的社會(huì)中慢慢消失、慢慢變味颤难。
? ? ? ? 今天我不談魏書(shū)生的教育理念神年，大家可以從他的講座視頻中去學(xué)習(xí)，我只談一談自己從魏書(shū)生的教育視頻中得到的啟示行嗤。
? ? ? ? 一已日、教育要從鼓勵(lì)和欣賞開(kāi)始
? ? ? ? 好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒栅屏，很簡(jiǎn)單的道理飘千，大家都懂，所以在教師的語(yǔ)言中批評(píng)和打壓只會(huì)使孩子更討厭學(xué)習(xí)栈雳，更懼怕老師护奈，對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)成績(jī)毫無(wú)幫助，也就是說(shuō)我們要從優(yōu)勢(shì)視角看待孩子哥纫，鼓勵(lì)和認(rèn)可孩子霉旗。魏書(shū)生先生認(rèn)為每個(gè)孩子的身上總有亮點(diǎn)，總有值得鼓勵(lì)和認(rèn)可的地方磺箕，做老師的要善于發(fā)現(xiàn)奖慌，善于鼓勵(lì)，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性松靡，將“要我學(xué)變成我要學(xué)”教育孩子最好的辦法简僧。他班里的孩子考試考了幾分，魏先生是如何說(shuō)的雕欺？他對(duì)孩子說(shuō)“你什么都不知道岛马，什么也沒(méi)有學(xué)，居然能考8分屠列，不錯(cuò)呀啦逆，你只要稍微學(xué)一學(xué)那肯定不止考8分呀”。然后這個(gè)學(xué)生突然覺(jué)得笛洛，自己也不錯(cuò)呀夏志，考了8分居然能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，居然沒(méi)有被批評(píng)苛让。孩子心理的改變慢慢帶來(lái)了行動(dòng)的改變沟蔑，再加上他小步遞進(jìn)、不斷提升的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法的介入狱杰，孩子慢慢的喜歡上了學(xué)習(xí)瘦材，由差轉(zhuǎn)優(yōu)。有個(gè)孩子上課看小說(shuō)仿畸，被魏老師發(fā)現(xiàn)了食棕，就問(wèn)他你為什么看小說(shuō)啊朗和，孩子說(shuō)無(wú)聊，學(xué)習(xí)又學(xué)不懂簿晓，就看小說(shuō)呀眶拉，魏老師也是鼓勵(lì)他說(shuō)：不錯(cuò)呀，你能不搗亂抢蚀，還喜歡看書(shū)镀层，值得表?yè)P(yáng)镰禾，如果你能發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)點(diǎn)就更好了皿曲。魏老師鼓勵(lì)他把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)吴侦，孩子剛開(kāi)始不會(huì)寫(xiě)屋休，慢慢的能寫(xiě)一兩句，再后來(lái)寫(xiě)一兩段备韧，后來(lái)慢慢寫(xiě)成長(zhǎng)篇文章劫樟。寫(xiě)文章不會(huì)寫(xiě)字，再慢慢通過(guò)拼音代替织堂、查字典叠艳、學(xué)生字等途徑逐步提升了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然上去了易阳。這多好呀附较！所以無(wú)論作為老師還是家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該從優(yōu)勢(shì)視角去關(guān)注孩子潦俺，鼓勵(lì)孩子拒课。
? ? ? ? 反觀(guān)我們有的老師會(huì)怎樣對(duì)待自己的學(xué)生呢，孩子考的好都要去找找問(wèn)題批評(píng)幾句事示，更不要說(shuō)去鼓勵(lì)和認(rèn)可后進(jìn)早像、倒數(shù)的孩子。其實(shí)每個(gè)人都是希望得到別人的鼓勵(lì)認(rèn)可肖爵，孩子是天生的學(xué)習(xí)者卢鹦，只要你善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)并不斷的鼓勵(lì)、認(rèn)可就如同星星之火遼源般不斷引燃孩子內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的渴望劝堪，使孩子建立自信冀自，進(jìn)而將“要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)”，無(wú)形中提升了孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)熱情幅聘。
? ? ? ? 二凡纳、教育要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，做到因材施教
? ? ? ? 美國(guó)教育學(xué)帝蒿，心理學(xué)教授霍華德.加德納提出多元智能理論(也叫多元智力理論)荐糜。他認(rèn)為，應(yīng)以多維度的、全面的暴氏、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生延塑，他認(rèn)為，每一個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童答渔，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都有自己的" 學(xué)習(xí)風(fēng)格"关带，所以教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，認(rèn)識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處沼撕，發(fā)揮學(xué)生的智能所長(zhǎng)宋雏，而不能以單一的學(xué)習(xí)成績(jī)，智力程度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生务豺。有的孩子就是運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展比較好磨总，身體協(xié)調(diào)性非常好；有的孩子動(dòng)手能力非常強(qiáng)笼沥，班級(jí)干活蚪燕、勞動(dòng)他總是很積極、很能干奔浅；有的孩子人際交往能力強(qiáng)馆纳，語(yǔ)言表達(dá)能力很強(qiáng)。教師應(yīng)該了解每個(gè)孩子發(fā)展特點(diǎn)汹桦，尊重孩子個(gè)體差異鲁驶，做到因材施教，大力鼓勵(lì)他的這一優(yōu)勢(shì)营勤，讓他在某一方面找到自信灵嫌，引領(lǐng)其他同學(xué)，進(jìn)而使他充滿(mǎn)自信葛作、情緒愉快寿羞，找到自身的價(jià)值和存在感，這樣逐步提升他的學(xué)習(xí)積極性赂蠢、主動(dòng)性绪穆，進(jìn)而引發(fā)正向的蝴蝶效應(yīng)，使一個(gè)微小的變化而逐步帶動(dòng)整個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期的巨大的連鎖反應(yīng)虱岂。
? ? ? ? 注重學(xué)生個(gè)體差異玖院，因材施教是社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的必然要求。大家都知道集體教學(xué)模式是工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物第岖，而后工業(yè)化時(shí)代的到來(lái)难菌，使得人類(lèi)社會(huì)發(fā)生了巨大變革和發(fā)展，我們的學(xué)生如何適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的未來(lái)社會(huì)的發(fā)展蔑滓，這是教育的巨大難題郊酒，也是我們學(xué)校和教師應(yīng)該去思考和解決的一個(gè)重大問(wèn)題遇绞，我們培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)的孩子，而并非工業(yè)化時(shí)代的機(jī)器燎窘，我們不能用整齊劃一的模式摹闽、流水線(xiàn)的作業(yè)去刻出所謂的全面發(fā)展的孩子，不能以一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)褐健、唯成績(jī)論來(lái)培養(yǎng)和要求學(xué)生付鹿。所以素質(zhì)教育的核心是什么？如何順應(yīng)時(shí)代潮流蚜迅、挖掘孩子個(gè)人潛能舵匾、培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新性人才呢？這就要求我們教師必須尊重孩子個(gè)體差異慢叨、因材施教纽匙、因人而異，促進(jìn)每個(gè)孩子潛能發(fā)展拍谐，個(gè)性化發(fā)展。
? ? ? ? 魏先生就做的非常好馏段，他主張向老祖宗學(xué)習(xí)轩拨，他認(rèn)為道德經(jīng)中的教育理念“有教無(wú)類(lèi)，因材施教院喜，寓教于樂(lè)亡蓉，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)以致用喷舀，學(xué)而時(shí)習(xí)砍濒，循序漸進(jìn)，持之以恒”是亙古不變的教與學(xué)的真理硫麻。前四個(gè)詞是告訴我們教師應(yīng)如何去教爸邢，后四個(gè)詞是告訴學(xué)生如何去學(xué)。我認(rèn)為廣大教師都應(yīng)該去看一看魏書(shū)生先生的講座視頻拿愧，并從中去學(xué)習(xí)杠河、領(lǐng)悟教與學(xué)的真諦。
? ? ? ? 三浇辜、學(xué)校教育要關(guān)注和引領(lǐng)家庭教育
? ? ? ? 學(xué)校教育從來(lái)不應(yīng)該是單槍匹馬券敌、孤軍奮戰(zhàn)的，據(jù)專(zhuān)家研究柳洋，家庭教育對(duì)孩子一生的影響占到50％—60％待诅，而學(xué)校教育僅僅占到20％—30％，但是學(xué)校教育由于其特殊性必須承擔(dān)起指導(dǎo)和引領(lǐng)家庭教育的主導(dǎo)地位熊镣。后工業(yè)化時(shí)代到來(lái)也要求教師不僅僅作為傳道授業(yè)解惑的教書(shū)匠卑雁，更應(yīng)是一名教育工作的引導(dǎo)者立由、服務(wù)者。為什么這樣說(shuō)呢序厉，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)今社會(huì)信息技術(shù)超速發(fā)展锐膜，學(xué)生每天接受到的信息量非常大，其實(shí)只要大家想學(xué)習(xí)弛房、愿意努力道盏，學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)不受空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地文捶、線(xiàn)下網(wǎng)絡(luò)均可以去學(xué)習(xí)荷逞。教師不再像以前那樣非常受尊敬且有很高的社會(huì)地位了，因?yàn)槿魏稳硕伎梢猿蔀槟撤矫娴慕處煷馀牛@是一個(gè)知識(shí)大爆發(fā)的時(shí)代种远。因此，作為學(xué)校教育者顽耳，我們的職能也在逐步的轉(zhuǎn)變坠敷，我們對(duì)自己的定位也要慢慢的轉(zhuǎn)變，我們更應(yīng)該是家庭教育的引領(lǐng)者射富、支持者膝迎、服務(wù)者，我們更應(yīng)該人性化的去關(guān)注和教育兒童胰耗，更應(yīng)該人性化的去服務(wù)家長(zhǎng)限次，而并非僅僅是一個(gè)冰冷的知識(shí)的傳授者。在這樣的時(shí)代背景下柴灯，我們的老師就需要不斷的學(xué)習(xí)提升，不僅僅要提升自己本專(zhuān)業(yè)赠群、本學(xué)科的教學(xué)能力，更要提升自我綜合素養(yǎng)乎串，提升自我對(duì)后工業(yè)時(shí)代、對(duì)未來(lái)社會(huì)的認(rèn)知鸯两，提升教師對(duì)家庭教育引領(lǐng)能力和指導(dǎo)水平。
? ? ? ? 這一點(diǎn)魏書(shū)生先生做的就非常好钧唐，他非常關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，他了解每一個(gè)學(xué)生的性格钝侠、特點(diǎn)该园、喜好、家庭環(huán)境和背景帅韧。這樣更加了解孩子里初、了解孩子所處的教育環(huán)境，能更好的設(shè)身處地的為學(xué)生考慮忽舟，更能夠理解孩子產(chǎn)生問(wèn)題的原因進(jìn)而對(duì)癥下藥双妨，切實(shí)解決孩子成長(zhǎng)問(wèn)題。而在此過(guò)程中就會(huì)與學(xué)生叮阅、家長(zhǎng)建立良好的鏈接刁品，贏得學(xué)生的愛(ài)戴和家長(zhǎng)的認(rèn)可，這樣就起到了家校共育浩姥、事半功倍的效果挑随。
? ? ? ? 說(shuō)到這里，我不得不提起我的孩子勒叠，一名某中學(xué)高三在讀的女學(xué)生兜挨。由于種種原因她現(xiàn)在在蘭州匯得藝術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)傳媒專(zhuān)業(yè)。孩子能夠走上這藝考之路百分之八十歸功于她的班主任老師缴饭。在孩子外出學(xué)習(xí)之前暑劝，她們的師生關(guān)系一度很緊張，孩子完全不愿意聽(tīng)老師講話(huà)颗搂，看不上老師的所作所為，甚至到了橫眉冷對(duì)都地步幕垦。究其原因主要是一些瑣碎小事引發(fā)的丢氢，孩子經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫t到、上課睡覺(jué)等一些在孩子看來(lái)是小事情而遭到老師的批評(píng)先改，在老師看來(lái)“這樣是為你好疚察，老師是關(guān)注你、關(guān)心你”仇奶，在孩子看來(lái)老師是針對(duì)她貌嫡，犯同樣的錯(cuò)誤老師只批評(píng)她，揪她的小辮子该溯，孩子受不了這樣的區(qū)別對(duì)待岛抄。老師每天會(huì)板著臉對(duì)待學(xué)生，在老師看來(lái)“嚴(yán)管就是厚愛(ài)”狈茉，殊不知高中學(xué)生正值青春叛逆期，心理疏導(dǎo)和正面教育比強(qiáng)硬打壓和負(fù)面教育更有效蹭秋。教師和家長(zhǎng)的關(guān)系也一度變得很緊張，教師會(huì)將家長(zhǎng)反饋給他的一些孩子家庭中的學(xué)習(xí)情況反面的傳達(dá)給孩子仁讨，讓孩子在同學(xué)面前沒(méi)面子洞豁。家長(zhǎng)反饋孩子不好的方面，教師會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“你家長(zhǎng)都說(shuō)你在家里如何如何闰挡，你還狡辯什么长酗？”家長(zhǎng)就不敢跟老師說(shuō)孩子在家表現(xiàn)不好的方面了夺脾。后來(lái)家長(zhǎng)對(duì)教師說(shuō)一些孩子表現(xiàn)比較好的方面茉继，期望得到教師對(duì)孩子的正面鼓勵(lì)烁竭。結(jié)果教師對(duì)孩子說(shuō)“你媽媽還說(shuō)你在家里如何如何，真的是那樣嗎婉弹？我看還是老樣子”镀赌。家長(zhǎng)只要一和老師溝通交談商佛，親子關(guān)系就緊張起來(lái)良姆，到后來(lái)孩子根本不讓家長(zhǎng)和老師說(shuō)話(huà)交流穴肘，只要家長(zhǎng)與老師一溝通孩子就逆反暴躁评抚，一度造成親子關(guān)系的緊張狀態(tài)。
? ? ? ? 有一次老師打電話(huà)說(shuō)孩子心臟不舒服讓接回去邢笙，我急忙趕過(guò)去氮惯，老師又說(shuō)既然家長(zhǎng)來(lái)了就當(dāng)面談?wù)劯竞梗蠋熛蛭以V說(shuō)了很多他如何對(duì)孩子好的，孩子又是如何不聽(tīng)話(huà)不知回報(bào)的寞焙，我和孩子一直站在教師辦公室里聽(tīng)老師的批評(píng)捣郊，老師全程沒(méi)有一個(gè)笑臉呛牲，沒(méi)有給孩子一句反駁和解釋的機(jī)會(huì)驮配，甚至也不想給我說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)壮锻，最后我?guī)е⒆酉蚶蠋煹狼覆㈦x開(kāi)了學(xué)校躯保。后來(lái)孩子告訴我：他咋不敢實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)呢途事，他怎么不說(shuō)他剛剛是如何罵我的呢?他咋不說(shuō)我為啥心臟不舒服了?我內(nèi)心非常震驚尸变，我耐心聽(tīng)孩子講完事情的經(jīng)過(guò)召烂，依然站在老師的角度去勸導(dǎo)娃承、安撫孩子，告訴孩子如果老師對(duì)你不報(bào)希望他肯定不會(huì)管你的廊谓，更別說(shuō)是批評(píng)你了麻削。但是我的心中對(duì)老師的做法和專(zhuān)業(yè)性也產(chǎn)生了極大的質(zhì)疑呛哟。從那以后孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心直線(xiàn)下降扫责，對(duì)老師的態(tài)度也更加冷漠，師生關(guān)系劍拔弩張借帘，她告訴我老師說(shuō)話(huà)她根本不認(rèn)可肺然、不愿聽(tīng)际起，這使我憂(yōu)心忡忡街望。
? ? ? ? 最后一次灾前，孩子回家后反饋了老師說(shuō)的話(huà)“你根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)孟辑，數(shù)學(xué)才考了幾分饲嗽，高三一年你成績(jī)也不太可能有大的提升貌虾，你這樣自己把自己的后路堵死了，根本考不上什么大學(xué)叶圃，你跟你家長(zhǎng)說(shuō)吧盗似，你在藝術(shù)方面還可以平项，干脆去上藝考還好一點(diǎn)”，當(dāng)時(shí)孩子回家很激動(dòng)很沮喪接癌，毫無(wú)自信心缺猛，孩子居然說(shuō)她當(dāng)時(shí)想去跳樓荔燎，想去把老師掐死有咨，我驚出了一身冷汗座享。自此我終于意識(shí)到我再也不能無(wú)視孩子在學(xué)校所受的這些委屈了似忧，一個(gè)成年人在這樣強(qiáng)大的暴力之下也會(huì)抑郁成疾何況是一個(gè)青春叛逆期的孩子盯捌。我與先生商議后果斷的送孩子去蘭州匯得藝術(shù)學(xué)校就讀傳媒專(zhuān)業(yè)饺著，無(wú)論如何也不能讓孩子在那樣的環(huán)境下讀書(shū)學(xué)習(xí)了瓶籽，如果再這那樣下去或許后果會(huì)不堪設(shè)想塑顺。
? ? ? ? 作為家長(zhǎng)我感到無(wú)比的悲哀严拒，悲哀我的孩子遇到了這樣的老師裤唠。作為教師我感到無(wú)比的擔(dān)憂(yōu)，擔(dān)憂(yōu)我們的教師隊(duì)伍里竟然有這樣教師墓赴，讓我們的孩子诫硕、家長(zhǎng)何去何從章办？我們的孩子為什么動(dòng)不動(dòng)心理出問(wèn)題藕届，什么動(dòng)不動(dòng)跳樓休偶、跳江椅贱、自殺只冻，真的僅僅是因?yàn)楹⒆有睦泶嗳跸驳隆⒉豢柏?fù)重嗎舍悯？我們的老師，家長(zhǎng)有沒(méi)有反思過(guò)往产，你的一次次惡語(yǔ)相向霎褐、一個(gè)個(gè)不信任的眼神、一次次無(wú)知的神操作或許就是壓倒駱駝的最后一根稻草拔甏亲茅！
? ? ? ? 在此我想請(qǐng)我們的老師思考幾個(gè)問(wèn)題狗准。教師與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)如何做到主動(dòng)驶俊、及時(shí)饼酿、有效?教師應(yīng)該如何正確對(duì)待家長(zhǎng)的反饋故俐，你了解家長(zhǎng)向你反饋孩子問(wèn)題的本質(zhì)和目的嗎？我們的家長(zhǎng)工作僅僅在孩子犯錯(cuò)誤后再去溝通辑舷，僅僅靠家長(zhǎng)會(huì)集體談話(huà)可以嗎何缓？教師是家庭教育的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者我們夠資格嗎碌廓？ 你在親子關(guān)系中擔(dān)任了親子關(guān)系的粘合劑還是不良關(guān)系的助推劑呢剩盒？
? ? ? ? 四辽聊、學(xué)習(xí)魏書(shū)生，學(xué)什么异袄？怎樣學(xué)隙轻？
? ? ? 魏書(shū)生先生出生于1950年，曾擔(dān)任過(guò)教師、校長(zhǎng)斑匪、教育局長(zhǎng)锋勺，是中國(guó)十大杰出青年庶橱，是當(dāng)代著名的教育改革家。魏書(shū)生生活的那個(gè)年代物質(zhì)資源比較匱乏寂嘉，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)泉孩，了魏老師勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣和大公無(wú)私寓搬、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)句喷，到了資源豐富的年代兔毙，到他從一名普通的教師成長(zhǎng)為一名校長(zhǎng)瞒御，一名教育局長(zhǎng)的時(shí)候他依然保持著高尚的本色肴裙，一心做教育的初心，這是最難能可貴的甜癞。我認(rèn)為魏書(shū)生先生當(dāng)然值得我們每位教師去學(xué)習(xí)悠咱，但重點(diǎn)是我們要學(xué)什么析既，怎樣學(xué)的問(wèn)題眼坏。
? ? ? ? 首先，我認(rèn)為我們應(yīng)學(xué)習(xí)他愛(ài)生如子檐蚜、愛(ài)校如家的高尚教育情懷闯第。其次我們要學(xué)習(xí)他銳意進(jìn)取缀拭，不斷思考和探索的教育改革精神智厌。其三要學(xué)習(xí)和深入研究他從實(shí)踐中得出的教育理念铣鹏，他山之石，可以攻玉葵第，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的道理大家都懂合溺。最后棠赛，我想說(shuō)學(xué)習(xí)魏書(shū)生教育理念并不能簡(jiǎn)單的照搬照抄而是要因人而異、因地制宜的有選擇性的去學(xué)習(xí)和使用去學(xué)習(xí)鼎俘。每個(gè)學(xué)校贸伐、每個(gè)孩子由于地域特點(diǎn)捉邢、先天遺傳、家庭環(huán)境等影響他的發(fā)展特點(diǎn)和教育方法都是有區(qū)別的宠进，而每個(gè)教師由于性格特點(diǎn)不同砰苍、學(xué)科不同也會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)方法，因此作為教師要善于變通赤惊、善于創(chuàng)新未舟、善于總結(jié)出自己的一套教育方法和心得體會(huì)裕膀。文末還是呼吁大家向魏書(shū)生先生學(xué)習(xí)昼扛。
? ? ? （以下摘自網(wǎng)絡(luò)抄谐，供讀者學(xué)習(xí)思考）
? ? ? ? 1950年5月4日扰法，魏書(shū)生出生于河北浦箱。1956年祠锣，他隨父母遷居遼寧沈陽(yáng)。1968年竖幔，魏書(shū)生作為知識(shí)青年下鄉(xiāng)到盤(pán)錦農(nóng)場(chǎng)募逞。1969年放接，魏書(shū)生在新建農(nóng)場(chǎng)的紅旗小學(xué)教書(shū)纠脾，開(kāi)始為期兩年的教師體驗(yàn)。兩年后蜕青，魏書(shū)生被調(diào)到電機(jī)廠(chǎng)工作苟蹈。直到1978年，到盤(pán)錦三中擔(dān)任語(yǔ)文教師右核，他才正式開(kāi)始教師生涯慧脱，并為之奮斗一生。
? ? ? ? 魏書(shū)生在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中贺喝，不斷思考和探索菱鸥，逐步形成了一套教學(xué)方法，包括定向躏鱼、自學(xué)氮采、討論鹊漠、答疑、自測(cè)、自結(jié)六個(gè)步驟，即“六步課堂教學(xué)法”艾凯。“定向”就是老師和學(xué)生一起提出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。然后學(xué)生通過(guò)“自學(xué)”解決重點(diǎn)却舀、難點(diǎn)問(wèn)題。自己不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，力求通過(guò)“討論”找到答案。如果仍不能解決或者存在分歧，便再請(qǐng)老師“答疑”。問(wèn)題解決后，學(xué)生自己出題或相互出題進(jìn)行“自測(cè)”，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。“六步課堂教學(xué)法”是讓學(xué)生站在老師的角度度帮，來(lái)把握重點(diǎn)、難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力丘喻。
? ? ? ? 魏書(shū)生這套教學(xué)法是以信息論為理論基礎(chǔ)創(chuàng)立的嗡靡，其結(jié)構(gòu)主體是建立信息柿祈、處理信息、反饋信息虚茶。在教學(xué)實(shí)踐中，他還根據(jù)文章本身的特點(diǎn)和學(xué)生理解課文的程度作出調(diào)整。例如：易懂的文章以學(xué)生“自學(xué)”解決問(wèn)題為主，“討論”“答疑”為輔。如果“自測(cè)”的效果很好，就可以略去“自結(jié)”的環(huán)節(jié)。這套教學(xué)法，加強(qiáng)了老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。1984年8月缅帘，中共遼寧省委和省政府聯(lián)合作出《關(guān)于開(kāi)展向魏書(shū)生同志學(xué)習(xí)活動(dòng)的決定》彼宠，并授予他“特級(jí)教師”稱(chēng)號(hào)决记。1990年5月缤至，遼寧教育學(xué)院成立“魏書(shū)生教書(shū)育人經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)”。從此隔崎，魏書(shū)生的教育理念和方法，得到廣泛研究和推廣轴合。
? ? ? ? 自此之后巡雨，魏書(shū)生每年都要奔赴各地講學(xué)何之、開(kāi)會(huì)、交流硝训、介紹經(jīng)驗(yàn)。很多人擔(dān)心舵抹，他長(zhǎng)期不在學(xué)校上課陶缺，學(xué)生們?cè)趺崔k苫费？魏書(shū)生卻很放心。因?yàn)榈谥螅呀?jīng)教給學(xué)生一個(gè)法寶篱瞎，就是自學(xué)粱挡。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力魏蔗，就是交給學(xué)生一把探究世界的金鑰匙产雹。他說(shuō)：“一個(gè)教師最重要的不僅僅是教給學(xué)生眼前的知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生有利于未來(lái)，有利于人類(lèi)的個(gè)性未蝌。如果學(xué)生把探求科學(xué)當(dāng)成了自己最大的樂(lè)趣纸型，最大的幸福除破，最大的利益，還有什么能阻擋住他們學(xué)習(xí)的步伐呢擂达？”通過(guò)“六步課堂教學(xué)法”瓢湃，學(xué)生的自學(xué)能力得到了極大鍛煉。魏書(shū)生在外地介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)粟誓，也不斷強(qiáng)調(diào)“凡是學(xué)生能做的事奏寨，我不做”。在其他學(xué)校上公開(kāi)課時(shí)他告訴學(xué)生“別總把自己當(dāng)學(xué)生鹰服，要換一換位置病瞳，把自己當(dāng)成老師和學(xué)者”“就像你在給學(xué)生講課一樣”。這樣的課堂悲酷，讓學(xué)生充滿(mǎn)了新奇感套菜，并激發(fā)了學(xué)生的探索欲和創(chuàng)造力。
? ? ? ? 在魏書(shū)生看來(lái)设易，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到顧不得鍛煉逗柴、唱歌的程度，也就到了山窮水盡的地步顿肺。他對(duì)此有一個(gè)形象的比喻戏溺，“如果說(shuō)學(xué)習(xí)各科知識(shí)給學(xué)生成長(zhǎng)提供了‘基本營(yíng)養(yǎng)’渣蜗，如蛋白質(zhì)、脂肪旷祸、碳水化合物一樣耕拷，那么唱歌、畫(huà)畫(huà)托享、旅游等就是像鉀骚烧、碘、鈣那樣的‘微量元素’闰围，對(duì)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)赃绊，它們同樣是不可缺少的”。
? ? ? ? 他告訴學(xué)生：“該玩就玩羡榴，該唱就唱凭戴，生動(dòng)活潑，才能提高學(xué)習(xí)效率炕矮∶捶颍”平時(shí)他會(huì)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)畫(huà)，曾經(jīng)有一段時(shí)間肤视，學(xué)生畫(huà)畫(huà)成風(fēng)档痪。他還組織學(xué)生到學(xué)校附近種植大豆、玉米邢滑、向日葵等農(nóng)作物腐螟，讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)與大自然親密接觸，體會(huì)土地困后、空氣乐纸、水、植物摇予、動(dòng)物給人帶來(lái)的美好汽绢。回顧自己的教學(xué)經(jīng)歷侧戴，魏書(shū)生說(shuō)：“曾經(jīng)有人認(rèn)為宁昭，我的語(yǔ)文教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)的樣子，而是思想教育酗宋，是班主任工作积仗。但我越往語(yǔ)文教學(xué)的深處探索就越感覺(jué)到：人腦這部機(jī)器應(yīng)該分兩部分，動(dòng)力部分和工作部分蜕猫。兩者不能相互取代寂曹，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不能代替學(xué)習(xí)的實(shí)踐；反過(guò)來(lái)，學(xué)習(xí)的實(shí)踐也不能代替學(xué)習(xí)的動(dòng)力隆圆》沂В回憶自己走過(guò)的語(yǔ)文教改之路，我感覺(jué)最滿(mǎn)意的一點(diǎn)匾灶，就是始終把育人放在第一位。我教語(yǔ)文極為輕松租漂，根本原因在于育人阶女，在于引導(dǎo)學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人×ㄖ危”
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