無(wú)戒學(xué)堂IP營(yíng)打卡第4天腌紧，2701字，累計(jì)12583字
文/傲一慢
我是一名在教育一線工作十四年的教師夜涕。
我的日常犯犁，就是簡(jiǎn)單重復(fù)的日常。每天早起女器，走進(jìn)校園的那一刻酸役，我就開啟了與昨天一模一樣的作息模式。
什么時(shí)間干什么驾胆，基本都在作息時(shí)間和課程表的控制范圍內(nèi)涣澡，剩下可以自由支配的時(shí)間，需要寫教案丧诺、需要批作業(yè)入桂，需要填表格，需要寫業(yè)務(wù)筆記驳阎。時(shí)間抗愁，幾乎被這些瑣碎擠占得滿滿當(dāng)當(dāng)，完全沒(méi)有喘息和休息的時(shí)間呵晚。
這種重復(fù)式的忙碌和毫無(wú)進(jìn)展的精神內(nèi)耗蜘腌，讓我想到了時(shí)下流行的一個(gè)詞語(yǔ)——“內(nèi)卷”《叮“內(nèi)卷”一詞撮珠，最初指一個(gè)社會(huì)或組織既無(wú)突變式發(fā)展癞季，也無(wú)漸進(jìn)式的增長(zhǎng)绷柒，只是在一個(gè)簡(jiǎn)單層次上自我重復(fù)的概念名詞废睦。最近的流行詞“內(nèi)卷”嗜湃，更多的指人們拼盡全力以使自己在社會(huì)上獲取少量競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)购披，擠占他人的生存空間惩妇，同時(shí)造成精神內(nèi)耗和浪費(fèi)。
我覺得乔妈，把這個(gè)詞語(yǔ)用到教育行業(yè)中路召，尤其是用到我們教師身上股淡，再恰如其分不過(guò)了揣非。甚至，有那么一個(gè)瞬間搞监，我覺得這個(gè)詞語(yǔ)琐驴，就是為教師而生绝淡，為教育行業(yè)內(nèi)教師所經(jīng)歷的現(xiàn)象而生牢酵，一樣的簡(jiǎn)單重復(fù)，一樣的拼盡全力而不可為丝格，一樣的精神焦慮而不可得显蝌。
就拿教師的必修課教學(xué)常規(guī)來(lái)說(shuō)吧扭屁。常規(guī)是一個(gè)系統(tǒng)，有教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)艾船、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃屿岂、教案爷怀、授課記錄运授、班班通使用記錄编检、教師手冊(cè)、作業(yè)批改纺讲、教學(xué)質(zhì)量分析、聽課記錄则涯、培優(yōu)輔差計(jì)劃和記錄等內(nèi)容粟判。這些項(xiàng)目，是我們?cè)趯W(xué)校的核心工作呻澜，每周一小查羹幸，每月一大查将硝，還有不定期的抽查依疼，每個(gè)細(xì)節(jié)需要我們注意，每個(gè)項(xiàng)目和內(nèi)容都需要填寫到完美的程度误辑。盡管如此，各種檢查的時(shí)候睛琳，總會(huì)被挑出毛彩ζ：授課記錄與進(jìn)度計(jì)劃對(duì)不上；聽課記錄寫得過(guò)于簡(jiǎn)單黍少，諸如此類，數(shù)不勝數(shù)昵济。
從我走進(jìn)學(xué)校第一天起，我就在與“教學(xué)常規(guī)”打交道了迹恐。每一項(xiàng)工作系草，我都能按照要求完成，基本上能應(yīng)付各種各樣的檢查。每一天重復(fù)，我也能各種本子上寫下規(guī)定的字跡凡辱。我在校的百分之九十的時(shí)間，都在完成這些層出不窮的表格、項(xiàng)目汉操、筆記搜变，別人怎么做我就怎么做仰担，這樣長(zhǎng)期的練習(xí)赂苗，已經(jīng)讓我成為一名合格的老師猜谚。但是昌犹，我始終不敢問(wèn)自己，這些東西與教學(xué)本身悟泵，究竟有多少關(guān)系呢？
在寫這些規(guī)定的詞句時(shí)朽肥，我的教學(xué)技能沒(méi)有任何提升店量；在各種表格中留下痕跡的時(shí)候，我的教學(xué)能力也沒(méi)有任何改變鞠呈。我不知道融师，每天耗去我巨大精力的這一切到底讓我學(xué)到了什么？除了字寫得越來(lái)越潦草蚁吝，除了內(nèi)容寫得越來(lái)越多旱爆，我看不到其他。這些疑惑窘茁，每一次嘗試問(wèn)出為什么的時(shí)候怀伦，都像回音消失在時(shí)間里，沒(méi)有答案山林。我依然要埋頭寫著房待，這些都是我工作的一部分。
肯定有人會(huì)說(shuō)，你是教師桑孩，就應(yīng)該寫這些拜鹤，尤其是教案，不寫怎么去上課呢流椒？是的敏簿，走上講臺(tái)之前，我們要備課宣虾，要認(rèn)真準(zhǔn)備惯裕，要寫出教案來(lái)，但那個(gè)我們每天辛苦寫的教案绣硝，真的是教育工作要求的教案嗎蜻势？我們的教案，是要求手寫的鹉胖。按照教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃握玛，按照教案本上的格式，寫滿每一個(gè)格子次员。哪怕是“1+1=2”這樣的小問(wèn)題，也必須寫夠四頁(yè)的內(nèi)容王带，也必須嚴(yán)格按照教案本的要求去完成淑蔚。于是，我們費(fèi)盡腦汁愕撰，編排各種可能的場(chǎng)景刹衫，嘗試用四頁(yè)紙的內(nèi)容和四十五分鐘的時(shí)間，講清楚“1+1=2”搞挣。不要問(wèn)我為什么带迟，教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃就是這么安排的。寫到最后囱桨，我們的教案一點(diǎn)點(diǎn)脫離了教學(xué)的實(shí)際仓犬，成了完成檢查的必備項(xiàng)目，成了考察我們做與不做的標(biāo)準(zhǔn)舍肠。至于教案的實(shí)際價(jià)值搀继，已經(jīng)淹沒(méi)在這些條條框框下。在我那一本厚厚的教案本中翠语，我找不到創(chuàng)新的教學(xué)思維叽躯，我找不到多變的教學(xué)方法，我找不到求同存異的改變肌括，唯一留下的点骑，是僅供檢查的千篇一律。
教學(xué)十四年，身在這樣的模式化教學(xué)常態(tài)中黑滴，我看不到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步憨募。唯一能衡量自身價(jià)值的教學(xué)成績(jī)，也往往不是由我們自己決定的跷跪。一個(gè)孩子的成長(zhǎng)馋嗜，有家庭、社會(huì)吵瞻、學(xué)校多個(gè)層次來(lái)決定的葛菇，并不是說(shuō)老師好，就一定能教出好學(xué)生橡羞。有時(shí)面對(duì)學(xué)生眯停，哪怕使出吃奶的勁兒，也沒(méi)有多少效果卿泽，如果我們特別在意代表成績(jī)的數(shù)字莺债，我們就會(huì)陷入到焦慮的陷阱里，無(wú)法自拔签夭。多年的教學(xué)實(shí)踐齐邦，讓我明白了一個(gè)道理：一個(gè)好老師，只是因?yàn)橛龅搅丝梢猿删退暮脤W(xué)生而已第租。
教育行業(yè)里措拇，教師的內(nèi)卷現(xiàn)象，已經(jīng)達(dá)到了瘋狂的程度慎宾。這些問(wèn)題丐吓，曾經(jīng)讓我極度焦慮，甚至想離開這個(gè)行業(yè)趟据。直到我學(xué)到了另一個(gè)詞語(yǔ)：“躺平”券犁。躺平，網(wǎng)絡(luò)流行詞汹碱，指無(wú)論對(duì)方做出什么反應(yīng)粘衬，你內(nèi)心都毫無(wú)波瀾，對(duì)此不會(huì)有任何反應(yīng)或者反抗咳促，表示順從心理色难。躺平看似是妥協(xié)、放棄等缀，但其實(shí)是“向下突破天花板”枷莉，選擇最無(wú)所作為的方式反叛裹挾。
我知道“躺平”這個(gè)詞語(yǔ)尺迂，是最近的事情笤妙，但我“躺平”這種心理狀態(tài)冒掌，卻是在很久以前就完成的。面對(duì)我所經(jīng)歷的問(wèn)題蹲盘，我肯定要拿出一套完整的自我策略去應(yīng)對(duì)股毫，并且在一次次調(diào)整到與這些問(wèn)題相匹配的狀態(tài)。
面對(duì)鋪天蓋地的教學(xué)常規(guī)召衔，我已經(jīng)適應(yīng)了處處完成，處處留痕的要求苍凛。進(jìn)度計(jì)劃，認(rèn)認(rèn)真真地抄寫到授課記錄上宣肚；教案本上悠栓，也按照要求填寫得滿滿當(dāng)當(dāng)惭适，甚至一個(gè)日期癞志，一個(gè)簽名都不少。甚至师溅，你要求如何做，我就能按照要求如何做蘸鲸。要求天天變酌摇，我也跟著要求天天改，不斷地寫完窑多，不斷地留痕埂息，不斷地整改。這些铲掐，是我工作內(nèi)容的一部分值桩，我不再問(wèn)為什么奔坟，不再考慮這些東西對(duì)我的教學(xué)能力提升有什么幫助蛀蜜。“存在即是合理磅摹！”
面對(duì)從早到晚的忙碌户誓，我也適應(yīng)了處處忙碌帝美，忙出水平和風(fēng)格晤硕。早讀前半個(gè)小時(shí)到校舞箍，打一針雞血疏橄，把自己融入到這些生活瑣碎里。一整天捎迫，忙碌著上課窄绒，忙碌著完成教學(xué)常規(guī)彰导，忙碌著完成各種任務(wù)指令恼布，忙碌著奔向教室或者奔向會(huì)議室折汞。教師的日常爽待，是踩著風(fēng)火輪在轉(zhuǎn)的翩腐。沒(méi)有突發(fā)事件的一天茂卦，我會(huì)慶幸平安度過(guò)等龙。下班后叫回來(lái)開會(huì)，被要求去參加社會(huì)性工作罐栈，我也能化身各種角色去完成荠诬。
面對(duì)教育行業(yè)里超級(jí)內(nèi)卷的問(wèn)題柑贞，我能做的就是躺平聂抢，并且以一種極致的狀態(tài)完完全全的躺平涛浙。不問(wèn)為什么摄欲，不問(wèn)怎么辦我注，就那么躺平励七，以一種順從的姿勢(shì)去面對(duì)奔缠，內(nèi)心毫無(wú)波瀾掠抬。因?yàn)椋@就是工作校哎，僅僅是工作两波。那些關(guān)于意義和價(jià)值的話題，都用不到這里來(lái)闷哆。
教師這個(gè)群體腰奋，已經(jīng)不再是以人的形象出現(xiàn)在行業(yè)里，而是一種工具存在在這個(gè)教育工廠里抱怔。我們不再被需要思考劣坊，不再被需要學(xué)習(xí)，不再被需要進(jìn)步屈留，這個(gè)行業(yè)要求我們的只是存在在那里局冰，完成量化指標(biāo)里要求的工作內(nèi)容，完成各個(gè)方面提出來(lái)的要求灌危。
說(shuō)實(shí)話锐想，躺平，我不是心甘情愿的乍狐。內(nèi)心深處赠摇，我一直心存希望，期待著改變浅蚪。
我有一個(gè)夢(mèng)想藕帜，夢(mèng)想教師不再是教育行業(yè)的螺絲釘，而是具有鮮活生命的人惜傲，夢(mèng)想教育行業(yè)尊重教師的主體地位洽故，讓教師在領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，把每一項(xiàng)工作當(dāng)作求新求變的事業(yè)來(lái)做盗誊。
我有一個(gè)夢(mèng)想时甚，夢(mèng)想可以登上教師成長(zhǎng)的階梯。夢(mèng)想教師行業(yè)有足夠的成長(zhǎng)空間哈踱，讓我們看到努力后能實(shí)現(xiàn)的行業(yè)前景荒适，讓我們看到努力過(guò)后能實(shí)現(xiàn)的價(jià)值空間。
我有一個(gè)夢(mèng)想开镣，夢(mèng)想可以被大刀闊斧地砍掉所有只講形式主義刀诬、痕跡主義的負(fù)累，夢(mèng)想能夠在自由的空氣里去學(xué)習(xí)優(yōu)秀的理念邪财。
我有一個(gè)夢(mèng)想……
