第十一章 贊同或反對(duì)作者

四個(gè)收獲

一歹嘹、贊同或反對(duì)作者

讀懂之后根竿，讀者才可以表達(dá)對(duì)作者的贊同或反對(duì)礁扮。

讀懂，同意用這樣的說(shuō)法來(lái)說(shuō)明一種想法补履。就是運(yùn)用規(guī)則一到規(guī)則八添坊，通過(guò)理解作者使用的文字――字、詞箫锤、句帅腌、段落，看出了他要表達(dá)的想法和背后的邏輯麻汰。這時(shí)候你會(huì)說(shuō)的是：“噢速客，我知道作者在說(shuō)什么了∥弼辏”

（一）贊同作者

同意溺职，有兩種意義，第一種是同意方法位喂，同意作者使用這樣遣詞造句表達(dá)邏輯的方法浪耘；另一種是同意作者觀點(diǎn)。

同意方法和同意觀點(diǎn)是兩回事塑崖。

（二）如何表達(dá)不同意

有3個(gè)批評(píng)點(diǎn)可以向作者進(jìn)行說(shuō)明：

1.作者知識(shí)不足七冲，就是說(shuō)作者缺少某些解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)。而由于缺乏知識(shí)導(dǎo)致問(wèn)題無(wú)法有效解決规婆。

作為讀者澜躺，要能闡述出作者所缺乏的相關(guān)知識(shí)蝉稳；說(shuō)出這些知識(shí)和與問(wèn)題的相關(guān)性；最后能運(yùn)用知識(shí)下一個(gè)不同的結(jié)論掘鄙。

2.作者知識(shí)有錯(cuò)誤耘戚，就是說(shuō)作者的理念不正確，論點(diǎn)與事實(shí)相反操漠，事實(shí)是不可能的收津、是錯(cuò)的。

產(chǎn)生的原因只是缺乏知識(shí)浊伙，但也遠(yuǎn)不止撞秋。

作為讀者，如果這個(gè)知識(shí)和總的結(jié)論沒(méi)有太大影響嚣鄙，可以不指出來(lái)部服；如果指出來(lái)，必須要能說(shuō)明事實(shí)拗慨，并支持自己的觀點(diǎn)廓八。

3.作者是不合邏輯的，就是說(shuō)他的推論荒謬赵抢。

荒謬一般有兩種形態(tài)剧蹂，一種是缺乏連貫，最后的結(jié)論和前面的理論連不起來(lái)烦却；一種是事件變化的前后不一致宠叼，兩件事先后矛盾。

對(duì)讀者的要求其爵，只有當(dāng)主要的結(jié)論受到荒謬推論影響冒冬，這個(gè)缺點(diǎn)才要特別的提出來(lái)；如果要批評(píng)摩渺，一定要例舉精確的證據(jù)简烤。

還有一個(gè)作為暫緩評(píng)論一本書(shū)的依據(jù)：

作者的分析不完整，就是說(shuō)他沒(méi)有解決一開(kāi)始提出來(lái)的所有問(wèn)題摇幻，沒(méi)有盡可能善用手編收的資料横侦，沒(méi)有看出其中的含義與眾橫交錯(cuò)的關(guān)系，沒(méi)法讓自己的想法與眾不同绰姻。

對(duì)讀者的要求枉侧，精確地指出書(shū)中的問(wèn)題點(diǎn)。

二狂芋、第三個(gè)批評(píng)點(diǎn)與前兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)

前提中的兩個(gè)要求出錯(cuò)榨馁，也就是存在批評(píng)點(diǎn)1和批評(píng)點(diǎn)2這兩個(gè)問(wèn)題，推論過(guò)程一定也會(huì)出錯(cuò)帜矾，也就是出現(xiàn)批評(píng)點(diǎn)3不合邏輯這個(gè)問(wèn)題翼虫；還有就是推論過(guò)程本身的錯(cuò)誤屑柔。這兩者都會(huì)導(dǎo)致結(jié)論出現(xiàn)問(wèn)題、沒(méi)有說(shuō)服人的力量蛙讥。

這是P141―倒1、2段所講述的內(nèi)容

三灭衷、放下偏見(jiàn)

偏見(jiàn)是你的預(yù)先判斷次慢。

1.我的理解是，僅憑初次見(jiàn)過(guò)翔曲、聽(tīng)過(guò)迫像、想過(guò)，就做判斷下定論瞳遍。這里面全是你固有的經(jīng)驗(yàn)闻妓、你的個(gè)人喜好、情緒掠械。于是你拒絕了了解新知識(shí)的機(jī)會(huì)由缆，不能從客觀事實(shí)出發(fā)，純粹是個(gè)人觀點(diǎn)猾蒂。

這時(shí)均唉，你思考所用的句式是：

……不就是……

……本來(lái)（原本）就是嘛！

李笑來(lái)認(rèn)為肚菠，正確地使用語(yǔ)言舔箭，可以幫助修復(fù)思維漏洞，許多時(shí)候更改語(yǔ)言習(xí)慣蚊逢，往往能帶來(lái)完全不一樣的結(jié)果层扶。比如這些句式，可以多使用：

……是一回事烙荷，而……是另外一回事镜会。

……和……其實(shí)根本不是一回事。

……也許還有另外一種可能性终抽。

……其實(shí)不過(guò)是表面現(xiàn)象稚叹，其背后的本質(zhì)是……

……其實(shí)很可能與……根本就沒(méi)有任何關(guān)系……

2.行為決策學(xué)里，有錨定效應(yīng)這一概念拿诸。永澄老師提到的扒袖，閱讀之前先去看豆瓣的評(píng)價(jià)，以及我們現(xiàn)在很多人的思維被他的分享框住這兩個(gè)例子中亩码。豆瓣的評(píng)價(jià)和分享季率，就在有意無(wú)意中把我們錨住，先進(jìn)入大腦成了主人（先入為主）描沟。接下來(lái)自己思考的東西總是圍著“主人”打轉(zhuǎn)飒泻，走不遠(yuǎn)鞭光，跳不出去。

我們可以做的事自己先獨(dú)立思考泞遗，再去接觸別人的評(píng)斷惰许。當(dāng)然不可能所有的學(xué)習(xí)都先自己獨(dú)立進(jìn)行，于是我們要有主見(jiàn)史辙，有自己的想法汹买，懂得批判和質(zhì)疑（批判性思維）。

從這個(gè)角度看聊倔，或許也是創(chuàng)新最不容易的原因晦毙。

3.存在偏見(jiàn)，是我們隨時(shí)可能會(huì)存在的問(wèn)題耙蔑。知道問(wèn)題的存在见妒，了解消除的辦法，是解決問(wèn)題的第一步甸陌。

四须揣、結(jié)構(gòu)化批評(píng)方式

在評(píng)價(jià)他人“你是不對(duì)的”，作者的4種方法是：知識(shí)不足钱豁，知識(shí)錯(cuò)誤返敬，邏輯錯(cuò)誤和不完整。永澄老師有結(jié)構(gòu)化批評(píng)方式：

應(yīng)用范圍：論說(shuō)性的寥院、講理性的事物劲赠。

要求：結(jié)論先行、上下對(duì)應(yīng)秸谢、分類清晰凛澎、排序邏輯。

1.如果你可以抓住一個(gè)事物的特點(diǎn)估蹄，那么事物的好與不好都可以從它的特點(diǎn)來(lái)判斷塑煎，這是一個(gè)往上的提煉。一個(gè)人和你說(shuō)了一個(gè)東西臭蚁，你可以問(wèn)他：你說(shuō)這件事最铁，你的結(jié)論是什么？如果他沒(méi)有結(jié)論垮兑，那他說(shuō)的方式肯定是有問(wèn)題的冷尉。

2.一個(gè)人和你說(shuō)了一個(gè)觀點(diǎn)，你可以提問(wèn)：下面有具體的內(nèi)容在支撐著么系枪？或者能不能對(duì)應(yīng)在一起呢雀哨？

3.分類清楚嗎，是否符合MECE原則？

4.每個(gè)案例之間的關(guān)系是有邏輯的么雾棺？

三個(gè)感受

一膊夹、反思

為什么跟永澄老師讀了十幾張章了，還是抓不住關(guān)鍵詞捌浩，對(duì)于看不懂需要停下來(lái)反復(fù)讀放刨、琢磨的地方，還會(huì)跳過(guò)去尸饺？

本章跳過(guò)去的地方有兩個(gè)：一是開(kāi)篇關(guān)于同意的講述进统；二是第三個(gè)批評(píng)點(diǎn)與前兩個(gè)互相關(guān)聯(lián)這個(gè)內(nèi)容。

原因分析：

1.留給分析閱讀的時(shí)間不充足

2.依賴心理

3.確實(shí)是理解能力不夠

4.完全缺乏與所讀內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)

實(shí)施對(duì)策：

1.態(tài)度上侵佃，對(duì)這本書(shū)的閱讀和學(xué)習(xí)麻昼，全力以赴奠支。

2.在分析閱讀上確實(shí)足夠努力了馋辈，再聽(tīng)分享。

3.遵循檢視閱讀和分析閱讀的規(guī)則倍谜，持續(xù)練習(xí)迈螟，提升理解力。

二.要不斷拷問(wèn)：我閱讀的目的是什么尔崔？

三.這是真實(shí)的嗎答毫？有意義嗎？?

對(duì)永澄老師的分享不認(rèn)同的地方：這兩個(gè)問(wèn)題不是繼主動(dòng)閱讀四個(gè)問(wèn)題之后季春，再新提出來(lái)的問(wèn)題洗搂。這兩個(gè)問(wèn)題是第三個(gè)和第四個(gè)問(wèn)題的另一種說(shuō)法。

真實(shí)性载弄，論點(diǎn)清晰耘拇，跟客觀事實(shí)相符合，講的是真理宇攻、是真正的知識(shí)（當(dāng)然不是永遠(yuǎn)絕對(duì)的惫叛，伴隨著新證據(jù)的出現(xiàn)，會(huì)更新逞刷，甚至被推翻）嘉涌。主動(dòng)閱讀第四個(gè)問(wèn)題：是否有道理？不就是評(píng)判這些東西嗎夸浅？

意義仑最，能為你帶來(lái)作用、價(jià)值帆喇，能解決遇到的問(wèn)題词身，能對(duì)你產(chǎn)生改變。永澄老師也說(shuō)番枚，到底有沒(méi)有意義法严，也就是要考慮和你自己的關(guān)系损敷，以及合理價(jià)值呈現(xiàn)、價(jià)值積累的關(guān)系深啤。那這就是在思考：這本書(shū)跟你有什么關(guān)系拗馒？主動(dòng)閱讀第三個(gè)問(wèn)題。

另外溯街，P145倒數(shù)第2段最后一行：“你一定還記得這兩個(gè)問(wèn)題诱桂。”“記得”也說(shuō)明這兩個(gè)問(wèn)題之前是講過(guò)的呈昔。P44第2段：“你一定要問(wèn)問(wèn)這些資訊有什么意義挥等。”

至于啟發(fā)性堤尾，啟發(fā)肝劲，意思是，闡明事例郭宝，引起對(duì)方的聯(lián)想而有所領(lǐng)悟辞槐；啟示，意思是粘室，啟發(fā)指示榄檬，使有所領(lǐng)悟。真實(shí)性和有意義的書(shū)本必然能帶來(lái)這些衔统。

兩個(gè)改變：

1.立志通過(guò)反復(fù)實(shí)踐鹿榜，擁有分析閱讀能力。

2.讀書(shū)量比質(zhì)重要锦爵，寧可少而精舱殿，不可多而泛。

一個(gè)行動(dòng)

第12章的獨(dú)立分析閱讀足夠足夠努力了棉浸，再去聽(tīng)分享怀薛。