原創(chuàng)?湯勇?湯勇曉語?

? ? ?常聽到人們對孩子的議論鹰霍，現(xiàn)在孩子怎么了闻鉴？怎么變得越來越冷漠，沒有同情心衅谷，沒有憐憫之心椒拗，對周遭、對他人获黔、對一切都是那么的無動于衷蚀苛，麻木不仁，而且有的孩子還怎么變得那么殘忍玷氏，可以隨意拿起屠刀堵未，弒師、弒父母盏触、弒同學(xué)渗蟹，可以輕而易舉地縱身一躍，跳樓赞辩、跳江雌芽，簡直不把生命當(dāng)生命，不念及父母的養(yǎng)育之恩辨嗽，把不盡的痛苦拋給自己的親人世落。

? ? ?這些議論也的確不是空穴來風(fēng)，打開新聞糟需，足以佐證的事例接二連三屉佳，讓人目不暇接。

? ? ?這或許與大的社會環(huán)境影響洲押，比如一些人表現(xiàn)出的冷漠武花、自私、勢利杈帐、見利忘義体箕、缺乏同情心等，不無關(guān)系。但是我們更應(yīng)該思考的是干旁，與我們的教育驶沼，包括家庭教育、學(xué)校教育存在的的“冰冷”争群，缺乏應(yīng)有的“溫度”回怜，是不是有更多的聯(lián)系。

? ? ?教育不是狂風(fēng)暴雨换薄，不是嚴(yán)冬寒霜玉雾，不是控制把持，不是殘酷無情轻要。教育是溫暖人心的事業(yè)复旬，是用善良喚醒善良，用美好啟迪美好冲泥，用心靈感應(yīng)心靈驹碍，用情感傳遞情感，用生命慰帖生命的藝術(shù)凡恍。

? ? ?然而志秃，當(dāng)下的教育是一個什么情況呢？對于家庭嚼酝，為了尋求上升通道浮还，極度焦慮的家長，不在意孩子的德行闽巩，只要有分?jǐn)?shù)就行钧舌，不管孩子的心理健康，只要能從考試中勝出就好涎跨，不顧孩子的死活洼冻，只要有一息尚存，就拼分不止隅很，不計(jì)較孩子有沒有愛心撞牢、孝心、責(zé)任心外构，只要能拿到一張通向“985”“211”的通行證普泡，就滿意放心播掷。

? ? ?對于學(xué)校审编，更是陷于應(yīng)試教育的藩籬，為了分?jǐn)?shù)歧匈，師生一起捆綁于應(yīng)試的戰(zhàn)車垒酬，一起拼殺，眼睛一睜，開始競爭勘究，為了提高一分矮湘，不惜干掉千人，只要學(xué)不死口糕，就一個勁兒地往死里學(xué)缅阳，至于立德樹人，至于育人成人景描，至于孩子的品格操守十办、心理心態(tài)、感恩心超棺、善良之心向族，則無關(guān)緊要，可有可無棠绘，不聞不問件相。

? ? ?可憐天下父母心，可憐天下老師心氧苍。這一切固然出自愛子之心夜矗，愛生之心，但是這樣的教育少了應(yīng)有的理性候引，應(yīng)有的柔和侯养，應(yīng)有的溫情，應(yīng)有的溫度澄干。長此以往逛揩，讓孩子在這樣的氛圍中耳濡目染，在長期的冷漠邏輯中潛移默化麸俘，怎樣懂得生死相依辩稽、患難相偎，風(fēng)雨同舟从媚？怎樣明白共情共理逞泄，己所不欲，吾施于人拜效？怎樣知道喷众，這個世界除了分?jǐn)?shù)之外，還有仁義禮智信紧憾，溫良恭儉讓到千？怎樣深諳人的這一生，還有很多很多的比分?jǐn)?shù)還重要的一些東西赴穗？諸如親情友情憔四、責(zé)任擔(dān)當(dāng)膀息、人性洞察、生命善待等等了赵。

? ? ?教育的“冰冷”所帶來的一些現(xiàn)象和事實(shí)潜支，已經(jīng)給我們亮起了紅燈，敲響了警鐘柿汛。教育不能再“冰冷”下去冗酿，教育要有“溫度”，是到了要有“溫度”的時候了络断！

? ? ?第一已烤，教育的理念要有溫度。教育是塑造人妓羊，是培養(yǎng)合格公民胯究，是為孩子未來幸福人生奠基，教育不是制造考試機(jī)器躁绸，不是把孩子作為上升階層裕循、實(shí)現(xiàn)功利的工具。因而育人比育分重要净刮，成人比成才重要剥哑，成長比成功重要，孩子的生命永遠(yuǎn)比什么都重要淹父。教育除了讓孩子獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)外株婴，更重要的是要使孩子能夠成為身心健康者、責(zé)任擔(dān)當(dāng)者暑认、問題解決者困介、終身閱讀者、優(yōu)雅生活者蘸际。

? ? ?從家庭教育的角度來看座哩，要真正扭轉(zhuǎn)目前這種家庭教育狀態(tài)，使家庭教育具有溫度粮彤，還真的需要來一次家庭教育的啟蒙根穷，讓更多的家長能夠樹立正確的家庭教育理念和科學(xué)的教育方法，不把自己卷入焦慮和違害孩子身心發(fā)展的旋渦之中导坟。至少不因家長教育理念的缺失和教育方法的不當(dāng)屿良，讓一朵朵含苞欲放的生命之花而過早枯萎夭折。

? ? ?從學(xué)校教育的角度來說惫周，要深化中考尘惧、高考制度改革，探索和建立綠色評價機(jī)制闯两，讓教育從只有分?jǐn)?shù)褥伴，唯分?jǐn)?shù)是從的桎梏中解救出來，堅(jiān)持五育并舉漾狼，全面發(fā)展重慢，個性化發(fā)展，把快樂和幸福還給孩子逊躁，讓教育回歸常識似踱，回歸本位，回歸人性稽煤，回歸自然核芽，回歸其應(yīng)有的狀態(tài)。

? ? ?第二酵熙，教育的情感要有溫度轧简。要培養(yǎng)出有情有義，有情感的孩子匾二，不管是家長哮独，還是教育者，對孩子的教育察藐，都應(yīng)該帶著一種情感皮璧，傾注一份真情，帶著愛心走向孩子分飞，帶著童心融入孩子悴务，帶著感恩心教化孩子，帶著火熱心溫暖孩子譬猫，帶著仁慈心影響孩子讯檐，將閃耀人性之美的人間真情，播撒在孩子的心田染服，讓其生根發(fā)芽裂垦，開花結(jié)果。

? ? ?在情感的陽光雨露下肌索，所滋潤的孩子蕉拢，所成長起來的孩子，他們便會珍惜情感诚亚，明白情感的可貴晕换，也懂得用情感去孝順父母，尊敬老師站宗，善待他人闸准，面對社會。

? ? ?第三梢灭，教育的方式要有溫度夷家。有溫度的孩子絕不是在棍棒下打出來的蒸其，也不是在言語相辱上吼出來的，更不是在高壓相逼库快，身心長期處于壓抑下折騰出來的摸袁，而是曉之以理，動之以情义屏，導(dǎo)之以行靠汁，循循善誘，用教育的智慧闽铐，打開一扇扇心的天窗蝶怔，啟迪一個個或許冥玩、愚鈍的心靈教育出來的兄墅。

? ? ?蘇霍姆林斯基曾遇到一個違反校規(guī)采摘了校園玫瑰的女孩踢星，當(dāng)?shù)弥∨⑹窍胨兔倒褰o生病的祖母的時候，他沒有批評她隙咸，反而多送了她三朵斩狱，一朵送給小女孩，以獎勵小女孩的善良和愛心扎瓶，一朵送給她生病的祖母所踊，祝她早日康復(fù)，一朵送給小女孩的父母概荷，以鼓勵為他們教育出了一個善良的人秕岛。這是多么有溫度的教育，這種教育方式是多么讓人覺得溫暖误证。

? ? ?江西永豐縣歐陽修學(xué)校的一位老師继薛，在課堂巡回時，發(fā)現(xiàn)一女同學(xué)趴在桌子上睡著了愈捅，這位老師便走上前遏考，采用揉肩的方式叫醒了女同學(xué)，并且讓這位女同學(xué)跟她一起做頸椎操蓝谨。

? ? ?一般說來灌具，課堂上，老師對睡覺的學(xué)生往往都不能容忍譬巫，往往都會大聲呵斥咖楣，甚至罰站痛罵，但這位老師所展現(xiàn)的芦昔，卻是對學(xué)生疲憊的理解诱贿，給了學(xué)生春天般的溫暖。

? ? ?這個視頻在網(wǎng)上一傳，便引發(fā)了廣泛關(guān)注珠十。我在想料扰，老師的一個不經(jīng)意之舉，為什么能引起如此大的反響焙蹭？因?yàn)樯硅荆?dāng)下這樣的暖心的教育方式實(shí)在太稀少了！

? ? ?可以想象壳嚎，這個老師極富溫暖的舉動，會給孩子一生的影響末早，陪伴孩子一生的將是一種永恒的溫暖烟馅。

?如果我們的家長，或者教育者然磷，不注意教育方式郑趁，動不動就是指責(zé)訓(xùn)斥，就是拳腳相加姿搜，就是冷嘲熱諷寡润，就是極盡挖苦之能事，那孩子心中的善良豈不是遭受打擊舅柜，心中所具有的溫度豈不慢慢冷卻梭纹！

? ? ?“我怎么生養(yǎng)了你這個一文不值的東西”，“你笨的連豬都不如”致份，“這輩子遇到你這樣的學(xué)生变抽，真是倒八輩子霉”，“考這點(diǎn)分氮块，還有臉見人”……這些語言可能我們并不陌生绍载，常出自一些家長和教師之口。孩子們從這些話語中一點(diǎn)點(diǎn)積淀下來的自卑滔蝉、不自信击儡，還有怨氣、仇恨蝠引、怒火阳谍，終究有一天達(dá)到臨界點(diǎn)，在外在環(huán)境稍為有一點(diǎn)火星的情況下螃概，完全可能噴薄而出边坤，灼傷他人，毀掉自己谅年。

? ? ?孩子在成長過程中茧痒，需要陽光，需要溫暖融蹂，需要理解和認(rèn)可旺订，需要自我實(shí)現(xiàn)的意義和價值弄企，因此在面對每一個教育場景時，特別是在孩子出現(xiàn)這樣和那樣的不足区拳，犯下的這樣那樣錯誤的時候拘领，要力求不急躁，不極端樱调，不尖銳约素，不草率，做到表情有溫度笆凌，言語有溫度圣猎，教育方式有溫度，讓孩子在教育的溫度下乞而，開出真善美的花朵來送悔。

? ? ?第四，教育的懲罰要有溫度爪模。教育的懲戒其實(shí)也是教育方式中的一種欠啤，作為一種重要且特殊的教育方式，有必要單獨(dú)討論屋灌。對于教育懲戒洁段，盡管現(xiàn)在有了明文規(guī)定，有了具體的界定共郭，有了相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)眉撵，但是教育懲戒的目的仍是“教育”，而非真正的懲罰落塑。

? ? ?教育作為一門愛的藝術(shù)纽疟，實(shí)施教育懲戒既要把握好尺度，還要彰顯教育的溫度憾赁。有溫度的懲戒污朽，會體現(xiàn)出我們的教育之愛和教育之智慧，會收到意想不到的教育效果龙考，會培養(yǎng)出富有溫度蟆肆，充滿大愛之人，甚至造就出特別之才晦款。

? ? ?英國生理學(xué)家麥克勞德炎功，曾獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎。他之所以在醫(yī)學(xué)方面取得輝煌成就缓溅，或許與他小時候在學(xué)校受到的一次“懲戒”有關(guān)蛇损。

? ? ?麥克勞德上小學(xué)時，一天他突發(fā)奇想，想看看狗的內(nèi)臟是什么樣子淤齐，便和幾個小伙伴弄來一條狗殺掉了股囊。沒想到殺掉的是校長最寵愛的狗。

? ? ?可以想一下更啄，如果殺的是我們養(yǎng)的狗稚疹，我們完全可能暴跳如雷，完全可能找孩子父母論理祭务，完全可能要求高價賠償内狗。用這種辦法懲戒，諾貝爾獎的領(lǐng)獎臺上就可能會少了一位偉大的生物學(xué)家义锥。

? ? ?這位校長是怎樣“懲戒”的呢柳沙？他讓麥克勞德畫狗的血液循環(huán)圖和骨骼結(jié)構(gòu)圖。這一“懲戒”很有溫度缨该，不但使小麥克勞德認(rèn)識到殺狗的錯誤偎行，并懂得了要為自己的行為負(fù)責(zé)川背，而且還使他學(xué)到了相關(guān)的生物學(xué)知識贰拿，培養(yǎng)了對科學(xué)探究的濃厚興趣，真可謂一箭幾雕熄云。

? ? ?陶行知先生的“四顆糖”的故事膨更，也應(yīng)該家喻戶曉。有一天缴允，陶行知先生在校園里看到一名男生正想用磚頭砸另一個同學(xué)荚守。陶行知及時制止并叫這個學(xué)生去辦公室。男生先到了辦公室练般，正等著陶行知先生的教訓(xùn)矗漾。然而陶行知先生了解情況后，卻掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的薄料，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時敞贡，比我先到了∩阒埃”接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的誊役，我不讓你打人，你立刻就住手谷市，說明你很尊重我蛔垢。”該男生將信將疑地接過糖迫悠。陶行知又掏出第三顆：“據(jù)了解鹏漆，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說明你有正義感「δ校”

? ? ?這時那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長且改，我錯了“宀担”陶校長這時掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認(rèn)錯又跛，我們的談話也結(jié)束了∪糁危”

? ? ?教育孩子時慨蓝，應(yīng)該平心靜氣，春風(fēng)化雨端幼，應(yīng)該換位思考礼烈，旁敲側(cè)擊，應(yīng)該開導(dǎo)鼓勵婆跑，直擊人心此熬，應(yīng)該別出心裁，獨(dú)具匠心滑进，應(yīng)該化“懲戒”為神奇犀忱，令人拍案叫絕。

? ? ?南風(fēng)比北風(fēng)更有力量扶关，微笑比嚴(yán)酷更加有效阴汇，賞識鼓勵比批評指責(zé)更扣人心弦。

? ? ?第五节槐，教育的生命要有溫度搀庶。生命是寶貴的，因?yàn)樯豢赡孓D(zhuǎn)铜异，因?yàn)樯鼘τ诿恳粋€人只有一次哥倔，因?yàn)槊恳粋€個體生命都是不可復(fù)制的孤本，因?yàn)橐粋€又一個生命的五彩繽紛才構(gòu)成了這個世界的多姿多彩揍庄，絢麗奪目咆蒿。

? ? ?作為家長、作為教育者币绩，我們應(yīng)該遠(yuǎn)離焦慮蜡秽，摒棄功利，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)缆镣，善于走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界芽突，關(guān)注他們的內(nèi)心，呵護(hù)他們純真的心靈董瞻，引導(dǎo)與疏導(dǎo)他們的情緒寞蚌，排解與化解他們的壓力田巴，讓孩子們具有堅(jiān)強(qiáng)的心智，健康的心理挟秤，良好的情緒壹哺，積極的人生態(tài)度。

? ? ?同時艘刚，不能把分?jǐn)?shù)和成績管宵，考試和排名，升學(xué)和考名校攀甚，作為教育的唯一目標(biāo)箩朴，并以此忽視生命，忽視生命的教育秋度，忽視生命的塑造與涵泳炸庞。要知道，如果我們的教育因?yàn)槿狈囟燃运梗驗(yàn)楹鲆暽蜕慕逃壕樱尯⒆虞p視生命，隨意作賤生命事期，到最后連生命都沒有了滥壕，其它的一切又有何用呢？真可謂“皮之不存刑赶，毛將焉附捏浊？”

? ? ?因此懂衩，對孩子的生命教育撞叨，必須加強(qiáng)，必須提上議事日程浊洞。通過生命教育牵敷，讓孩子懂得生命的美好，明白生命的意義和價值法希，讓孩子既關(guān)愛生命枷餐，珍惜生命，尊重生命苫亦，不拿生命當(dāng)兒戲毛肋，對生命保持一種謙卑，又注重實(shí)現(xiàn)生命價值屋剑，詮釋生命意義润匙，把生命觀、價值觀和人生觀有機(jī)結(jié)合唉匾，相得益彰孕讳，渾然一體匠楚。

? ? ?第六，教育的管理需要溫度厂财。教師要對學(xué)生有溫度芋簿，管理者對教師也要有溫度。包括校長對教師璃饱，教育主管部門對校長与斤。也就是校長要把教師當(dāng)教師，教育主管部門要把校長當(dāng)校長荚恶。一句話幽告，要把人當(dāng)人。

? ? ?經(jīng)绸伤Γ看到教師生病不治冗锁，打著吊滴上課的，得了癌癥堅(jiān)持站講臺的嗤栓，教師孩子得了重病顧不上去看醫(yī)生的冻河，教師的父母親去世都沒有時間去看最后一眼的……凡此種種，看似令人感動茉帅，但在感動之余叨叙，對這些缺乏溫度的管理總讓人有些心不安。我多么希望看到學(xué)校管理制度中有這么一些：不準(zhǔn)帶病上課堪澎；孩子生病先調(diào)課看孩子擂错；父母生病、病斡８颍或逝世钮呀，必須先盡孝道。

? ? ?管人重在管心昨凡，一切由“心”出發(fā)爽醋，一切由心使然，而不是把人死死地管住便脊。有的學(xué)校管教師蚂四，一天簽幾次到，還有五花八門的指紋識別哪痰，打臉卡遂赠，手機(jī)定位，當(dāng)然這樣可以把老師盯死看牢在校園晌杰，在辦公室跷睦，老師們遇急事不能去處理，甚至連孩子生病了都不能帶孩子去看醫(yī)生乎莉，但老師們完全可以人在曹營心在漢送讲，完全可以人在辦公室奸笤，“心”卻早已飛到九霄云外，甚至完全可以弄兩個手機(jī)哼鬓，一個手機(jī)放在辦公桌监右，讓你覺得他在那里待著，而那個人卻拿著另外一個手機(jī)瀟灑于外面精彩的世界了异希。豈問健盒，這樣的失去“溫度”的管理又有何意義和價值？

? ? ?北京市昌平區(qū)城關(guān)小學(xué)原校長柏繼明称簿，被稱為“減負(fù)校長”扣癣，前不久在四川省陶行知研究會學(xué)術(shù)年會上做報(bào)告，她講她對老師實(shí)行散養(yǎng)式管理憨降，老師們不用簽到父虑，不用坐班，有趕急的事可以調(diào)課去處理授药，深得老師擁護(hù)士嚎，相反老師們在工作上更認(rèn)真，更不敢懈怠悔叽。她說莱衩，散養(yǎng)的雞、散養(yǎng)的豬娇澎，肉都好吃些笨蚁，價格都賣得貴。這些被散養(yǎng)的雞趟庄、豬之類的括细，其實(shí)它們都是有自覺性的，不管覓食的再遠(yuǎn)岔激，到了傍晚勒极，都會回到各自的家是掰。特別是母雞虑鼎，到了下蛋的時候，它會回到自己主人的家把蛋下了键痛，再去覓食炫彩，你看哪個母雞會把蛋下給別個家里呢？

? ? ?她由此說絮短，老師們是更有自覺性的江兢，我們要充分信任老師，不要把老師管得太死丁频，只要他把“蛋”下在學(xué)校就行杉允。

? ? ?這樣的管理便彌漫了濃濃的人性邑贴，體現(xiàn)了一種管理的溫度。有一句話叔磷，你把教師當(dāng)牛來用拢驾，教師自己就會把自己當(dāng)人看；你把老師當(dāng)人來看改基，教師自己就會把自己當(dāng)牛用繁疤。

? ? ?教育要有態(tài)度，更要有“溫度”。基于人性之上的教育掷贾，必須有溫度透罢，必須用富有溫度的教育去溫暖教育的天空，去溫暖孩子的成長季希，去溫暖他們的未來人生！