《教育的溫度》是林格撰寫的一本教育學(xué)的散文性理論專著酌壕，共66篇，每篇針對一個普遍性的教育問題匹颤，結(jié)合生命的普適性仅孩，從人性的角度切入，闡述教育的問題印蓖、教育的哲理辽慕。文中作者以睿智的筆墨暢談其對教育的本質(zhì)和教育的價值的理解。作者認(rèn)為赦肃，以人性為出發(fā)點的教育理念溅蛉，才是有溫度的教育公浪。全書貫穿了 做溫暖人心的教育。要說有溫度的話船侧，上有溫度的課欠气，寫有溫度的字， “不急躁”镜撩、“不極端”“不尖銳”预柒。作者鮮明的教育價值觀——這樣的教育將能滋養(yǎng)人的心靈，喚醒人的覺悟袁梗。人宜鸯，才是教育的重點和核心。拜讀完此書遮怜，我的心情似大海里的波浪淋袖，久久難以平靜。更深刻地體會到教育事業(yè)是多么的偉大和神圣锯梁，從事教育事業(yè)的教師用人格塑造人格即碗，用個性濡化個性，用情操陶冶情操的精神陌凳，是多么使人敬佩剥懒！臨近年末了，天氣有點乍寒乍暖冯遂。有些像我的心情蕊肥，心情愉悅時谒获，看哪個學(xué)生都是一朵可愛的花蛤肌；心煩意亂時，連一聲‘老師批狱，您好裸准！’都無暇顧及。我常說“不要惹老師生氣赔硫，老師的忍耐力是有限的”“上課不認(rèn)真炒俱，就站到教室后去”，看到學(xué)生那似乎被震懾的眼神爪膊，主動坐直的身體权悟，我為保證了課堂紀(jì)律而感到欣喜，可后來品讀了《教育的溫度》后推盛，我清醒地認(rèn)識到我的工作對象不是機(jī)器峦阁，不是貨品，而是一群感情豐富耘成，活潑可愛的孩童榔昔，是幼小的生命驹闰，我怎能用冷冰冰的，沒有絲毫人情味的話語和態(tài)度來對待他們撒会？這樣的老師只能在學(xué)生心中樹立蠻橫無禮的形象嘹朗，繼而師生間的平等對話就難以得以保證，師生關(guān)系就容易陷入尷尬的境地诵肛。教育應(yīng)該如文中作者林格所說屹培，是溫暖的，是充滿真誠的愛的怔檩。我所需要的應(yīng)是有智慧的解決問題的方式惫谤，而非用無盡的怒火來對學(xué)生加以恐嚇和鎮(zhèn)壓。對之前的做法珠洗，我感到懊悔溜歪。往后教育中，當(dāng)我又開始埋怨孩子不可理喻的時候许蓖，我覺得那就恰恰是我需要反思一下自己心態(tài)的時候蝴猪，當(dāng)我眼中的孩子看起來變的一無是處的時候，那就恰恰是要改變一下我自己的視角的時候膊爪。對待學(xué)生要以“愛”貫穿始終自阱，讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛、幫助米酬、信任與期望沛豌。教育的溫度應(yīng)是春風(fēng)化雨、潤物無聲的赃额。如老師的一個微笑加派，它是世界上最令人溫暖的東西之一，像陽光一樣跳芳，能照亮學(xué)生心靈芍锦。又如老師的評語，“加油飞盆，老師看到了你的努力娄琉，相信你一定能把字寫得更端正！”“從你的眼睛中老師看出你是個聰明的孩子吓歇，最近成績不理想主要是你不認(rèn)真孽水，上課不專心聽講，記住城看，只要努力了女气，就會有所進(jìn)步∥雒”當(dāng)學(xué)生讀著這樣發(fā)自內(nèi)心的語句時主卫，心里怎能不感動逃默？怎能不充滿動力？怎能不升騰起一股股暖流呢簇搅？教育應(yīng)有溫度完域，而如今我的心里就藏著一支“溫度計”，我會用這個溫度計細(xì)細(xì)測量孩子們的“體溫”瘩将，看他們處在什么樣的溫度下吟税，用手去觸摸，用心去感觸姿现。而對那些常溫狀態(tài)下的孩子肠仪，用欣賞、贊美备典、肯定的眼光去看他們异旧，不能以為他們屬于常溫就可以去“忽略不計”,要關(guān)注他們的心理、性格提佣，激發(fā)他們新的進(jìn)步吮蛹。對那些低溫狀態(tài)下的孩子，用激勵拌屏、關(guān)注的眼光去看他們潮针，不要以為他們不渴望成功、對事物不熱情倚喂，對人不禮貌每篷。越差的孩子越要給他鼓勵。也許教師一個不經(jīng)意的一個眼神都會觸碰到他們敏感多疑的內(nèi)心端圈，也許教師一次不經(jīng)意的表揚就會撥動他們的心弦焦读，讓他們再次恢復(fù)到常態(tài)。而對于那些高溫狀態(tài)下的孩子枫笛，用技巧吨灭、方法、智慧去“戰(zhàn)勝”他們刑巧，他們的一切表現(xiàn)不過是想引起教師們更多的關(guān)注，他們想引起更多的伙伴无畔，其實他們的內(nèi)心是孤獨與不甘的啊楚，調(diào)皮、淘氣浑彰、不聽話……都是高溫狀態(tài)的特征恭理，但他們不是故意的，是潛在的特性導(dǎo)致他們這樣郭变。? ? ? ? 有一次上課時颜价，我不經(jīng)意的撫摸了一個孩子的頭涯保，這個動作讓這個孩子一整天都很興奮(他覺得老師是愛他的)。還有一個思想幼稚周伦，組織紀(jì)律觀念薄弱夕春、上課不愛聽老師講課，只知在桌子上亂涂亂畫的孩子专挪，經(jīng)過我的幾次鼓勵及志，上課紀(jì)律也好了許多≌唬或許是孩子得到尊重的緣故吧速侈！在我們看來，一件微不足道的小事迫卢，其實在孩子心里都有他存在的理由倚搬，都會引起他內(nèi)心的軒然大波。期中考試后有個小女孩語文和數(shù)學(xué)均發(fā)揮失常乾蛤，結(jié)果考了比較低的分?jǐn)?shù)潭枣，出人意料的是她竟很在意，回家后心情低落幻捏，連試卷都不敢拿出來盆犁，淚眼汪汪……這意外的發(fā)現(xiàn)讓我感到很驚喜——這孩子有較強(qiáng)的自尊心和進(jìn)取心。這給了我信心篡九，于是我時常抓住時機(jī)鼓勵她谐岁，現(xiàn)在的她重拾了自信，積極投身學(xué)習(xí)榛臼。之前的她是比較內(nèi)向的伊佃，如今遇到難題卻會主動找老師提問。她的轉(zhuǎn)變令我十分激動沛善。我總是難以忘懷航揉，思之想之，是寬容金刁、理解帅涂、尊重、賞識改變了這些學(xué)生尤蛮。這些 “小種子”終于在教育的適宜溫度下發(fā)芽并開始茁壯成長了……我永遠(yuǎn)忘不了這些充滿個性的孩子所給予我的提醒：教育是有溫度的媳友。在教育這個大花園里，因為教育是有溫度的产捞，所以這里萬紫千紅醇锚，美麗芬芳，處處都存在成長的力量……“沒有愛就沒有教育坯临『富＃”“教育的全部奧秘在于愛恋昼。”愛是什么赶促？愛不僅是關(guān)心孩子的吃穿冷暖液肌，學(xué)習(xí)成績。愛是寬容芳杏、愛是理解矩屁、愛是尊重、愛是平等相待爵赵、愛是真誠吝秕、愛是信任、愛是給他自由空幻、愛是期待……愛是讓孩子快樂地成長烁峭。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教育需要人性化。學(xué)校秕铛、家庭中因為缺少理解约郁，孩子變的不可理喻、一無是處但两。因為缺少有溫度的教育鬓梅，使得“差生”更差，頑固不化谨湘。 “是種子總會發(fā)芽的”绽快，每一個孩子就是一粒與眾不同的種子，一粒在學(xué)校紧阔、家庭坊罢、社會的沃土里期待發(fā)芽的種子。只要我們?yōu)樗峁┻m宜的環(huán)境擅耽，只要我們教育提供了適宜的溫度活孩，他總會如期發(fā)芽，這需要愛心乖仇、耐心憾儒、誠心、細(xì)心……孩子是花瓣上顫動的露珠这敬，需要小心呵護(hù)航夺；教育是紅燭上搖曳的火光，雖然微弱崔涂，卻給人以光明、方向和溫暖始衅。教育應(yīng)該是有溫度的冷蚂，教育的溫度必然來自在于教育者內(nèi)心的溫度缭保。而教育者內(nèi)心的溫暖必然來自對教育的熱愛，對學(xué)生的熱愛蝙茶，這是一種教育的情懷艺骂。