價值取向不同的教育目的觀
個體本位論（個性發(fā)展作為教育目的―夸美紐斯 盧梭 裴斯泰洛齊）、社會本位論（教育者有社會準則怠缸，個人無價值―法國迪爾凱姆 德國凱興斯泰納 納托爾普）势木、教育無目的說（教育就是生活、成長年柠、經(jīng)驗的改造―杜威）
內(nèi)容不同的價值觀
人文主義教育目的觀（以人為中心狡相，追求精神梯轻，人性和教育目的永恒不變）、科學(xué)主義教育目的觀（教育適應(yīng)社會尽棕，注重現(xiàn)實的人檩淋，科學(xué)人才）、科學(xué)人文主義教育目的觀（科學(xué)和人文的融合）
社會價值取向確立注意的問題（可持續(xù)發(fā)微指導(dǎo)萄金，適應(yīng)和超越問題，功利價值和人文價值的問題媚朦，民族性和世界性）
人的價值取向確立注意的問題（人的社會化和個性化問題氧敢，人的理性和非理性，科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)）
