——我們的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》閱讀之旅

閱讀已烤，是語(yǔ)文教育的核心磁玉。課內(nèi)大量閱讀锐峭，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的不二法門(mén)中鼠，而正是“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，為我們廣大師生開(kāi)啟了這扇閱讀的智慧之門(mén)沿癞≡停《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》里那一篇篇文質(zhì)兼美的文章，更是把學(xué)生的閱讀帶入豐美的語(yǔ)言文字的“大草原”椎扬。

起初的“山重水復(fù)”惫搏。還清楚地記得2015年的那個(gè)春天，學(xué)校組織全體一線語(yǔ)文老師聽(tīng)課蚕涤，是幾節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的示范課筐赔。什么“單元導(dǎo)讀課”、“精讀引領(lǐng)課”揖铜、“整合品析課”……我們聽(tīng)得云里霧里茴丰，困惑重重，這樣上天吓，能行得通嗎贿肩？“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，講得那么少龄寞，讀得那么多汰规，學(xué)生們能吸收嗎？我們嘗試著依據(jù)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”的理念設(shè)計(jì)教案物邑，進(jìn)行課堂教學(xué)溜哮。因?yàn)殚L(zhǎng)期的傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣滔金，總是不知不覺(jué)陷入繁瑣的課文分析中，難以實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”所倡導(dǎo)的“大量課內(nèi)閱讀”的內(nèi)涵茬射，《語(yǔ)文主題叢書(shū)》只能布置學(xué)生們課下閱讀鹦蠕，師生之間無(wú)法得到及時(shí)的分享和交流，也無(wú)疑加重了學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)在抛。

引領(lǐng)中的“柳暗花明钟病。”正當(dāng)一線語(yǔ)文老師們?cè)趯?shí)驗(yàn)改革的困惑中摸索前行時(shí)，市刚梭、縣教研室“主題學(xué)習(xí)”課題組的專(zhuān)家們及時(shí)把脈肠阱，給老師們發(fā)放了“小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”教師用書(shū)和精編教案，從實(shí)用和實(shí)效角度詮釋“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵朴读，用精細(xì)的課例和策略引領(lǐng)教改方向和教學(xué)路子屹徘。同時(shí)，自上而下的教材培訓(xùn)衅金、集體備課噪伊、各級(jí)各類(lèi)有關(guān)“主題學(xué)習(xí)”的觀摩課和優(yōu)質(zhì)課紛紛展開(kāi)。專(zhuān)家的引領(lǐng)和優(yōu)秀老師們的示范氮唯，日漸撥云見(jiàn)日鉴吹，老師們的教學(xué)理念和教學(xué)方式不知不覺(jué)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也逐漸把握了“主題學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵惩琉，實(shí)現(xiàn)了由“內(nèi)容分析”式的語(yǔ)文教學(xué)向大量閱讀為主要特征的語(yǔ)言訓(xùn)練式語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)變豆励，達(dá)到了有效提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。那一本本編排精致瞒渠、文質(zhì)兼美的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》終于從課下的閱讀躋身課內(nèi)良蒸，讓課內(nèi)大量閱讀成為現(xiàn)實(shí)。

師生共讀分享收獲伍玖。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)老師少講嫩痰，從而節(jié)省出大量的時(shí)間用于閱讀與教材單元主題相關(guān)的文章，《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》里那些出自名家的經(jīng)典精美的文章使得我們的課堂變得更加充實(shí)豐富窍箍。舉個(gè)有趣的課例始赎，學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“走進(jìn)童話”這個(gè)主題時(shí)，我引領(lǐng)孩子們精讀了英國(guó)作家王爾德《巨人的花園》和日本作家新美南吉《去年的樹(shù)》仔燕，重點(diǎn)交給孩子們讀童話的方法，只在課內(nèi)就整合了《主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》中王爾德的另外一篇長(zhǎng)達(dá)三千字的童話故事《快樂(lè)王子》魔招，同時(shí)遷移鞏固了作者“運(yùn)用對(duì)比”表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法晰搀，還整合了《語(yǔ)文主題叢書(shū)》中新美南吉的另一篇童話故事《小狐貍買(mǎi)手套》，推薦學(xué)生課下自主閱讀了《語(yǔ)文主題叢書(shū)》中另外幾篇經(jīng)典的童話故事：《小紅帽》办斑、《誠(chéng)實(shí)是最重要的》外恕，并推薦了《主題叢書(shū)》中出現(xiàn)的整本書(shū)的閱讀：《木偶奇遇記》杆逗、《寶葫蘆》、《柳林風(fēng)聲》鳞疲。為了進(jìn)一步激發(fā)孩子們閱讀童話的興趣罪郊，我還組織孩子們圍繞《主題叢書(shū)》提供的內(nèi)容講童話、編童話尚洽、演童話悔橄，踏踏實(shí)實(shí)地舉行了一場(chǎng)“走進(jìn)童話的盛宴”。類(lèi)似這樣的圍繞單元主題整合閱讀腺毫、群文閱讀的課例逐漸占據(jù)了我們的課堂癣疟。

叢書(shū)閱讀采擷碩果。“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的推廣潮酒，《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》進(jìn)入課堂睛挚，使得師生從此告別“一個(gè)學(xué)期兩本書(shū)”的狹窄的課堂教學(xué)缺憾，并將課外大量閱讀引向系統(tǒng)化急黎。每個(gè)學(xué)期扎狱，一套《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》包含十本左右，幾乎每篇都是專(zhuān)家老師們精挑細(xì)選勃教、與教材編排十分契合的精彩文章淤击，每本書(shū)后面還有推薦的整本的經(jīng)典作品，學(xué)生足以完成每個(gè)學(xué)期的課外閱讀量荣回。就拿我現(xiàn)在所帶的四年級(jí)來(lái)說(shuō)遭贸，如此按部就班地讀，一個(gè)學(xué)期下來(lái)心软，每位學(xué)生都能達(dá)到四十萬(wàn)字以上的閱讀量壕吹。最值得欣慰得是，每個(gè)學(xué)期期中和期末對(duì)《主題叢書(shū)》閱讀情況的檢測(cè)删铃，學(xué)生們都取得了較為理想的成績(jī)耳贬，隨著閱讀量的增加，學(xué)生的作文水平也有了明顯的提高猎唁。2018年下學(xué)期咒劲，市教育科學(xué)研究中心的陳中杰主任主編的《書(shū)潤(rùn)沂蒙》仿佛及時(shí)雨，擺在了每位語(yǔ)文老師的辦公桌上诫隅，捧讀間腐魂，對(duì)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)的“大量閱讀”更堅(jiān)定了信心，對(duì)小學(xué)12冊(cè)教科書(shū)與全套“主題學(xué)習(xí)叢書(shū)”的整合方式和操作流程有了進(jìn)一步的明晰逐纬。新課標(biāo)提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣蛔屹，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量豁生，提倡少做題兔毒，多讀書(shū)”漫贞，“語(yǔ)文主題叢書(shū)”正契合了課標(biāo)閱讀的目標(biāo)和要求，與教材相輔相成育叁，既夯實(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法迅脐，又鞏固了文章的寫(xiě)作方法，同時(shí)豪嗽，大量的閱讀開(kāi)闊了學(xué)生的視野谴蔑，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)昵骤。

有人曾這樣打過(guò)比方：把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)圖書(shū)室就像把羊兒領(lǐng)進(jìn)了豐美的大草原树碱，這一本本精心選取編排的主題叢書(shū)，不就是一片片供學(xué)生盡情暢游的閱讀的大草原嗎变秦？借用徐志摩的詩(shī)句“撐一支長(zhǎng)篙成榜，向青草更青處漫溯”，讓我們撐著“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的長(zhǎng)篙蹦玫，以《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》為船赎婚，向“閱讀”的更青處漫溯。