? ? ? ? 剛剛接到一個(gè)新班，也想嘗試自我教育锹漱，想要善待每個(gè)生命箭养，陪伴孩子們幸福生長(zhǎng)，讓彼此長(zhǎng)成一片茁壯的樹——枝繁葉茂哥牍，蒸蒸日上毕泌。于是，開學(xué)第一天嗅辣，我宣布本班是我的實(shí)驗(yàn)班——做人是唯一的行動(dòng)力量撼泛。沒有班規(guī)只能靠大家的自覺行動(dòng)，一人一事讓大家參與班級(jí)事物澡谭，自我教育踐行獨(dú)特自我愿题，鳥語(yǔ)花香讓集體充滿希望，魚翔淺底讓生命能量流動(dòng)蛙奖，綠色海羅讓四周裝點(diǎn)潘酗，書籍引領(lǐng)精神世界……
? ? ? ? 是的，我沒有像別的班主任那樣嚴(yán)防死守雁仲，因我相信生命的力量仔夺； 我沒有用班規(guī)量化個(gè)人，因我知道教師的量化考核我們也會(huì)不在乎伯顶；我沒有事事處罰囚灼，因我明白處罰只會(huì)讓他理所當(dāng)然骆膝；我沒有事無巨細(xì)祭衩，因我清楚學(xué)生的生活需要自我自治。是的阅签，我很放心掐暮，因?yàn)楹⒆拥纳槐葎?dòng)物，孩子上有靈性的人政钟，如同一個(gè)個(gè)會(huì)思考的蘆葦路克，只有思考才能促進(jìn)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)才能讓孩子帶進(jìn)未來养交。
? ? ? ? 是的精算，當(dāng)這一切都入了軌道，我只想要坐享其成碎连，只想讓孩子們自覺在這條道路上奔跑灰羽，永不墜落。可是廉嚼，孩子們來自不同的家庭玫镐，思想觀念參差不齊，教育背景千差萬別怠噪，就會(huì)出現(xiàn)兩極分化恐似，就會(huì)出現(xiàn)老師不想看到的人，于是班級(jí)就開始出現(xiàn)分化傍念。習(xí)慣差的孩子被大家看到矫夷，紛紛聲討教養(yǎng)太差，反復(fù)違反紀(jì)律怎么辦憋槐？
? ? ? 的確口四，這樣的人誰也不想看到，甚至他的父母也是橫眉冷對(duì)秦陋，恨鐵不成鋼蔓彩。作為老師呢？不想要看到的人驳概，天天需要看見赤嚼，也是一種痛苦。尤其是班主任看到這樣的孩子顺又，更加影響工作情緒更卒，出現(xiàn)"踢貓效應(yīng)"，進(jìn)而引起學(xué)生集體對(duì)抗情緒稚照，這樣蹂空，師生矛盾就升級(jí)了。教育的幸福開始偏離航向果录。
? ? ? ? 這不上枕，由于部分學(xué)生的連續(xù)搗亂，引發(fā)我的情緒弱恒，進(jìn)而批評(píng)學(xué)生過多辨萍，甚至遷移到莫名其妙的學(xué)生身上，就會(huì)留下心靈疤痕返弹。甚至锈玉，不想要看他們一眼。而學(xué)生呢义起？如同沒有娘的孩子拉背，繼續(xù)等待"父母歸來"似的。他們表情凝重默终，冷冷的面貌掛在臉上椅棺，如同連綿細(xì)雨不停地下抡诞。師生關(guān)系當(dāng)然緊張起來。雖然調(diào)皮的學(xué)生不會(huì)想到老師的情緒土陪，但大多的學(xué)生都能感知到彼此的負(fù)能量而傷神昼汗。
? ? ? ? 集體紀(jì)律很好，比以前有進(jìn)步鬼雀，我忍不住表?yè)P(yáng)孩子們顷窒，孩子們都開心
地笑起來。臉上的表情散開來源哩，教室里洋溢著歡樂贊歌鞋吉。老師的心情更加舒暢，孩子們像魚兒一樣跳躍著跑開了励烦。雖然常常責(zé)備學(xué)生不懂事谓着，但情緒是個(gè)奇怪的東西，它可以把師生緊緊連在一起坛掠，無需牽連赊锚。
? ? ? ? 學(xué)生仿班主任，這是老師們最認(rèn)可的一句話屉栓。反過來就是舷蒲，班主任對(duì)學(xué)生的影響是很大的，久而久之友多，學(xué)生就會(huì)在無形之中有了班主任的精氣神牲平。我想，這就是師生如鏡吧域滥！是的纵柿，師生如鏡，無需言語(yǔ)便準(zhǔn)確感知到生命的能量启绰；師生如鏡昂儒，像"量子糾纏"一樣瞬間感應(yīng)到能量。寫到這里酬土，我想到與家長(zhǎng)逆反的孩子荆忍，他們何嘗不與老師逆反呢？這似乎也是正常的行動(dòng)撤缴。與老師逆反的孩子，是否也存在老師與孩子的溝通不暢呢叽唱？我想屈呕，是有的。
? ? ? ? 在家里棺亭，孩子像父母虎眨，父母是孩子的第一任老師；在學(xué)校，學(xué)生像班主任嗽桩，老師是學(xué)生的第一任老師岳守。這千年的經(jīng)典是否驗(yàn)證著父母同時(shí)扮演著老師的責(zé)任，而老師同時(shí)承擔(dān)了家長(zhǎng)角色呢碌冶？如此湿痢，老師的角色與父母似乎同樣呢？
