“雙減”及教育部《關(guān)于加強義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》已經(jīng)實行了一個學(xué)期了敛惊，作業(yè)的重要性眷蚓、作業(yè)問題的復(fù)雜性，以及解決作業(yè)問題的緊迫性，從來沒有像現(xiàn)在這樣受政府堰汉、學(xué)校和社會所高度關(guān)注。作業(yè)改革以落實立德樹人根本任務(wù)為出發(fā)點锈死，以問題為導(dǎo)向蝙搔，明確提出了作業(yè)管理和改革工作的目標(biāo)、任務(wù)及措施剪验。從沒有任何時候肴焊，國家、學(xué)校功戚、老師娶眷、家長和學(xué)生對作業(yè)問題如此重視，上升到國家層面啸臀。我們的學(xué)校和老師必須高度重視届宠，重新審視作業(yè)的功能，進一步進行作業(yè)治理與改革乘粒，提升教育的質(zhì)量豌注。
作業(yè)觀念的落后、作業(yè)功能的異化是全部作業(yè)問題的實質(zhì)所在灯萍。因此轧铁，應(yīng)該首先改進作業(yè)觀念，厘清作業(yè)性質(zhì)與功能旦棉，才能更好地深入開展作業(yè)管理與改革工作齿风，完成立德樹人根本任務(wù)，落實核心素養(yǎng)他爸，形成新的作業(yè)觀念和作業(yè)管理體系聂宾，充分發(fā)揮作業(yè)的教育教學(xué)，特別是育人功能诊笤。
一系谐、重新認(rèn)識作業(yè)功能
作業(yè)問題源于落后的教育觀念。當(dāng)把知識的習(xí)得與技能的掌握看成是教育的全部內(nèi)容讨跟，把課堂教師講授與課下鞏固訓(xùn)練看成是教育的主要途徑時纪他，自然導(dǎo)致了作業(yè)性質(zhì)與功能的異化，以及由此引發(fā)的量大質(zhì)低等各種問題以知識和技能的掌握為目的的教學(xué)晾匠，必然把作業(yè)僅僅是課堂教學(xué)的補充茶袒，以鞏固練習(xí)和應(yīng)試訓(xùn)練為主要手段。由此導(dǎo)致了各種形式的鞏固與訓(xùn)練凉馆，出現(xiàn)重量不重質(zhì)薪寓，錯誤地追求多做多練亡资、熟中生巧。這種錯誤的理解和理念必然導(dǎo)致作業(yè)數(shù)量過大向叉、質(zhì)量過低的題海怪圈锥腻。
而新課程理念中，從落實立德樹人根本任務(wù)和核心素養(yǎng)目標(biāo)的高度看母谎，作業(yè)有著重要的瘦黑、不可替代的育人功能。將作業(yè)等同于鞏固練習(xí)奇唤、應(yīng)試訓(xùn)練幸斥，完全是對作業(yè)功能的矮化、窄化和異化咬扇。
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)甲葬。教學(xué)是一個完整的過程，包括課前懈贺、課中和課后的全部學(xué)習(xí)演顾。沒有課前與課后的有效學(xué)習(xí)，就不可能有高質(zhì)量的課堂教學(xué)隅居。作業(yè)是課堂教學(xué)的前置準(zhǔn)備和后置延伸。高質(zhì)量的前置作業(yè)葛虐，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動胎源，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)屿脐，可以將課堂教學(xué)引向更深涕蚤、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)的诵。
作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)万栅，作業(yè)還有著獨特的、不可替代的育人功能西疤。課堂教學(xué)發(fā)生在有限的空間與時間內(nèi)烦粒，不得不考慮所有學(xué)生的共性要求。而作業(yè)的優(yōu)勢在于學(xué)習(xí)資源代赁、學(xué)習(xí)方式扰她、學(xué)習(xí)場所的多樣化，在于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的滿足芭碍，在于最大可能地支持學(xué)生的各種實踐性徒役、探究性學(xué)習(xí)活動。近年來窖壕，一些學(xué)校開展的長作業(yè)忧勿、戶外實踐性探究性作業(yè)實踐等杉女，充分顯示了作業(yè)獨特的教育教學(xué)功能。做作業(yè)的過程也是學(xué)生自主管理鸳吸、動手實踐等學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成過程熏挎。
這種意義上的作業(yè)，是針對每個學(xué)生的具有個性的學(xué)習(xí)產(chǎn)品與學(xué)習(xí)成果层释。這便對教師的作業(yè)設(shè)計與批改婆瓜、作業(yè)交流與共享等提出了新要求。以作業(yè)交流與共享為例贡羔，對學(xué)生而言廉白，作業(yè)變成了體現(xiàn)自己才智與情懷的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，是希望與老師乖寒、同學(xué)以至親友或更多人分享的成果猴蹂。對教師而言，作業(yè)的交流與共享成為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)形式楣嘁。
這種意義上的作業(yè)磅轻，必然選擇以質(zhì)為先、少而精的策略逐虚。同時聋溜，這種意義上的作業(yè)所要求的是體驗、經(jīng)歷叭爱、探索等更有深度的學(xué)習(xí)撮躁，以用中記為主，練中記為輔买雾，通過對知識與技能的實際應(yīng)用實現(xiàn)對知識與技能的鞏固把曼。這是實現(xiàn)作業(yè)提質(zhì)減量的有效辦法。
這種意義上的作業(yè)漓穿，有助于從根本上解決作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題嗤军，必然受到學(xué)生的認(rèn)同和喜歡。作業(yè)之所以成為一個問題晃危，之所以給學(xué)生帶來過重負(fù)擔(dān)叙赚，根本原因在于因功能異化而導(dǎo)致的作業(yè)量大質(zhì)低。解決這一問題的關(guān)鍵在于讓學(xué)生喜歡作業(yè)山害。只要學(xué)生能感受到作業(yè)的意義纠俭，就愿意投入與付出。這就要求作業(yè)貼近學(xué)生成長實際浪慌，貼近生活實際與社會實際冤荆，富有挑戰(zhàn)性，富有能讓學(xué)生感受到的社會意義权纤，讓學(xué)生在作業(yè)活動中體驗到成就與尊嚴(yán)钓简，體驗到自己存在的價值乌妒。
可以肯定地講，育人取向外邓、素養(yǎng)取向撤蚊、實踐與探究取向的作業(yè)將成為作業(yè)的主角作業(yè)有其獨特價值。
由此可見损话，作業(yè)的作用主要體現(xiàn)在以下4個方面：
一是檢驗學(xué)習(xí)效果侦啸。學(xué)生對老師在課堂上所教授的內(nèi)容，是否聽懂了丧枪、掌握得如何光涂，除了在課堂上通過提問、小測驗等方式及時檢測之外拧烦，還需要通過課后作業(yè)來進一步了解忘闻。這是作業(yè)最常見和最基礎(chǔ)的功能。
二是圍繞課堂上所學(xué)的知識和方法恋博，布置作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)齐佳，以達到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。
三是促進拓展應(yīng)用债沮，也就是我們常說的舉一反三炼吴。課堂上講的內(nèi)容是“舉一”，作業(yè)里的拓展是“反三”疫衩，這種拓展既有加深理解的缺厉，也有延伸應(yīng)用的，甚至有發(fā)現(xiàn)新知識和新方法的作用隧土。
四是作為改進教學(xué)的參考。教師通過學(xué)生作業(yè)完成情況命爬，能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題或“盲區(qū)”曹傀，及時查漏補缺，改進教學(xué)方式方法饲宛，實現(xiàn)教學(xué)相長皆愉，落實因材施教。
