2005年冬隨學(xué)校培訓(xùn)部去南京教育書店買書司顿，一眼瞧見(jiàn)帕克·帕爾默的《教學(xué)勇氣》時(shí)就有一種掏錢的沖動(dòng)馅扣，原因只有一個(gè)锰镀，封面上還有一個(gè)副標(biāo)題“漫步教師心靈”娘侍。我從語(yǔ)文的角度理解，“漫步”有自由行走之意泳炉，讀起來(lái)應(yīng)該不難憾筏，正好可以用來(lái)消遣教師心靈深處那一道道美麗的風(fēng)景。然而當(dāng)我真正捧讀它的時(shí)候花鹅，怎么也找不到“漫步”的感覺(jué)氧腰，讀第一遍時(shí)只剩下“自我認(rèn)同”和“自我完整”八個(gè)字，其他什么都不記得；讀第二遍時(shí)也只是在書上添加了許多的橫杠古拴；讀第三遍時(shí)才勉強(qiáng)在書上空白處寫下了些許旁注箩帚。一個(gè)勁地感嘆作者的寫作語(yǔ)言如此之典雅與深遠(yuǎn)，更怪自己的閱讀靈性如此之愚鈍與遲滯斤富。
說(shuō)白了膏潮，其實(shí)也不是難讀難懂锻狗，而是作者憑借他的天賦帶領(lǐng)讀者進(jìn)入到教學(xué)工作最深?yuàn)W的領(lǐng)域時(shí)满力，我沒(méi)有了那種深刻的底氣和足夠的勇氣。雖然作者的“導(dǎo)言”里明示轻纪，“這本書適合這些教師油额，他們體驗(yàn)過(guò)快樂(lè)和痛苦的時(shí)日，而且其痛苦時(shí)日承受的僅僅源自其所愛(ài)刻帚；本書適合這些教師：他們不愿意把自己的心腸變硬潦嘶，因?yàn)樗麄儫釔?ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)習(xí)崇众、熱愛(ài)教學(xué)生涯”掂僵；雖然自己從1981年9月起從教以來(lái)有過(guò)太多的迷惑與困頓，也曾經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的失落與苦痛顷歌；雖然從內(nèi)心深處摯愛(ài)著自己的一份事業(yè)锰蓬，或者說(shuō)是體貼著一份賴以慰藉心靈的工作，期間也曾嘗試著享受成功的喜悅眯漩，品讀著專業(yè)成長(zhǎng)的快樂(lè)芹扭，但是，當(dāng)讀完《教學(xué)勇氣》之后赦抖，卻讀出了許許多多的問(wèn)題與缺憾舱卡，我是誰(shuí)？我的心靈導(dǎo)師在哪里队萤？我用什么方式行走在心靈之旅轮锥？
人是需要有一點(diǎn)精神的，這種精神是一種向往著的追求和憧憬著的熱忱要尔，是一種深存于內(nèi)心世界的信仰特質(zhì)舍杜。一個(gè)對(duì)工作抱著熱忱態(tài)度的人，就會(huì)將自己的內(nèi)心感覺(jué)無(wú)私地表露出來(lái)盈电，始終覺(jué)得生活的充實(shí)與快樂(lè)蝴簇。“教師的內(nèi)心不是良心的呼喚匆帚，而是自身認(rèn)同和自身完整的吶喊熬词。教師內(nèi)心說(shuō)的不是應(yīng)該如何，而是在說(shuō)對(duì)我們而言什么是真實(shí)，什么是真我互拾⊥峤瘢”（p31）我們知道人類最崇高的愛(ài)情是一曲忠貞不渝的贊歌，有了她就會(huì)消除心中所有的恐懼颜矿，人們才會(huì)從中體驗(yàn)到彼此之間的真誠(chéng)與真我寄猩，建立起無(wú)比幸福的生活信念。所以骑疆，要想獲得教育工作的愉悅享受田篇，就要勇敢面對(duì)兩種最難對(duì)付的事實(shí)，一是教師必須把教學(xué)與學(xué)生生命內(nèi)部的鮮活內(nèi)核聯(lián)系起來(lái)箍铭，與學(xué)生內(nèi)心世界的導(dǎo)師聯(lián)系起來(lái)泊柬，只有這樣，才能發(fā)生真正的教學(xué)诈火；二是教師只有與自己的內(nèi)心開(kāi)展對(duì)話兽赁，才有資格說(shuō)你能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心之中±涫兀“心靈深處直對(duì)心靈深處才能產(chǎn)生共鳴刀崖，如果我們不能發(fā)出我們內(nèi)心深處的聲音，我們當(dāng)然聽(tīng)不到學(xué)生內(nèi)心深處的聲音拍摇×燎眨”(p32)這就是我們常說(shuō)的心靈與心靈之間的碰撞與溝通、感化與共鳴授翻，這就是一種愛(ài)的呼喚或悲，是一種靈魂世界的的洗禮過(guò)程。我們?cè)趯ふ易晕艺鎸?shí)的時(shí)候堪唐，需要找倒各種可能的方式來(lái)傾聽(tīng)來(lái)自心靈深處的聲音巡语，認(rèn)真接受心靈導(dǎo)師的指引，不只是為了我們的工作淮菠，更為了我們有一個(gè)健康的身心男公。由于我們?cè)诮虒W(xué)中常常會(huì)遭遇與學(xué)生之間心靈關(guān)系的隔閡而導(dǎo)致的恐懼（雖然這種恐懼如作者所說(shuō)有時(shí)也可以是健康的，能夠使人們對(duì)真正的學(xué)習(xí)有所感悟和有所觸動(dòng)）合陵，我們?nèi)匀槐仨氄莆兆晕艺J(rèn)識(shí)這個(gè)法寶枢赔，通過(guò)長(zhǎng)期經(jīng)常的運(yùn)用而形成一種意識(shí)，在每一個(gè)困難和問(wèn)題面前看到機(jī)會(huì)和希望拥知。一個(gè)好教師是能夠善于傾聽(tīng)學(xué)生在恐懼踏拜、沉默背后尚未發(fā)出又很想發(fā)出的聲音的，這樣意味著真正地去關(guān)注學(xué)生低剔、尊重學(xué)生和寬容學(xué)生速梗，意味著充滿深情地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界肮塞，而不是匆忙、權(quán)威姻锁、武斷地用可怕的聲音去填塞學(xué)生的沉默枕赵。
教師怎樣才能注意到來(lái)自內(nèi)心的聲音呢？帕爾默的建議是：獨(dú)處?kù)o思位隶，沉思默讀拷窜，野外散步，堅(jiān)持讀報(bào)刊涧黄，找一個(gè)可以傾訴的朋友篮昧。我的理解是，一方面要學(xué)會(huì)自我傾訴弓熏，與自己的心靈對(duì)話恋谭，尋找心靈世界的導(dǎo)師；另一方面要學(xué)會(huì)相互傾訴挽鞠，溝通彼此的心靈，編織心靈世界的地圖狈孔。只有認(rèn)識(shí)自己才能找到自信信认，只有找到自信才能自我認(rèn)同和自我完整，也只有這樣均抽，才能把技術(shù)層面上的教學(xué)提升到真正意義上的好的教學(xué)嫁赏。
如果想要在教學(xué)實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)，作者在書中告訴我們有兩個(gè)去處油挥，“一個(gè)是達(dá)成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)心世界潦蝇，一個(gè)是由教師同行所組成的共同體，從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)深寥∪疗梗”(p42)探究自我的內(nèi)心世界，在同事之間相互切磋形成對(duì)話共同體惋鹅，從彼此之間找到幫助自己教得更好的資源则酝，才能打破教學(xué)作為公共服務(wù)中可能最個(gè)人化的專業(yè)的堡壘。好的教學(xué)還應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的一種親切的款待闰集，是一種互惠互利的教學(xué)民主和教學(xué)對(duì)話沽讹。當(dāng)我們把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體時(shí)，當(dāng)我們讓學(xué)習(xí)主體占領(lǐng)我們的注意中心時(shí)武鲁，學(xué)生們就會(huì)成為一個(gè)個(gè)活生生的生命爽雄，課堂上就會(huì)形成師生之間坦誠(chéng)相對(duì)互動(dòng)對(duì)話的教學(xué)共同體。這樣的課堂沐鼠，教師就會(huì)抑制自己的權(quán)威沖動(dòng)挚瘟，學(xué)生就能直接獲得學(xué)習(xí)的能量蝇率，在心靈的融通之間構(gòu)成心靈的誠(chéng)信與境界，在教師刽沾、學(xué)生本慕、學(xué)科之間彰顯生命的本質(zhì)，從而勃發(fā)出驚人的教育力量侧漓。
每一名教師的專業(yè)發(fā)展必然經(jīng)歷靈魂深處的得失锅尘、成敗本缠、苦樂(lè)的沖擊者疤，要想永葆教學(xué)的青春活力橡伞，必須充分認(rèn)識(shí)自己的局限與潛能来颤，在相對(duì)的自我世界中尋找自己的平衡點(diǎn)侣背，銘記教學(xué)生涯中的兩個(gè)教學(xué)片段蛔屹，一個(gè)是上得如此之精彩刷允，一個(gè)是上得如此之糟糕割捅。真正的教學(xué)勇氣不僅從成功的課例中獲得教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)泽谨，找出自身的長(zhǎng)處和能力璧榄，而且能從失誤中尋找真理，從問(wèn)題中深入反省求得對(duì)教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)吧雹，在否定自我甚至毀滅自我的過(guò)程中贏得自我的新生骨杂。每個(gè)人都有一個(gè)思想的工廠，它就在每個(gè)人的心靈世界雄卷。要相信自己是生活的主宰搓蚪，是命運(yùn)的主人，你的一生就掌握在自己的手里丁鹉。如果不能盡情地發(fā)揮自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)妒潭，尋找一種與自己的本性更具融合的教學(xué)方式，那么揣钦，真正的自身認(rèn)同和自身完整就會(huì)成為一句空話雳灾。“自身認(rèn)同”能讓自我生命中匯聚多種不同的力量拂盯，“自身完整”則要求自我識(shí)別那些能整合到自我個(gè)性中的東西哪些適合和哪些不適合佑女，使自身在不斷的完整協(xié)調(diào)中生機(jī)勃勃√父停《教學(xué)勇氣》幫助我們認(rèn)識(shí)好的教師有一種共同的特質(zhì)团驱，那就是把個(gè)人的自身認(rèn)同融入進(jìn)工作的強(qiáng)烈的意識(shí)之中，在生活中能夠?qū)⒆约嚎胀埂⒆约核虒W(xué)科和學(xué)生編織成一張復(fù)雜的聯(lián)系網(wǎng)嚎花，以便讓學(xué)生學(xué)會(huì)編織一個(gè)自己的世界的本領(lǐng)，在人類自身中整合智能呀洲、情感紊选、精神和意志的所在啼止。“教學(xué)的勇氣在于有勇氣保持心靈的開(kāi)放兵罢，即使力不從心仍然能夠堅(jiān)持献烦，那樣，教師卖词、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中巩那。”（p11）教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)不斷變化擴(kuò)容的過(guò)程此蜈，教師的內(nèi)心世界是一部不斷滋養(yǎng)豐盈的巨著即横，正如美國(guó)高等教育協(xié)會(huì)前主席埃杰頓所言，“跟隨帕克進(jìn)入到教學(xué)中未知的自我領(lǐng)域的旅行裆赵，不僅使我們從令人興奮的新視覺(jué)來(lái)體驗(yàn)親臨教學(xué)的喜悅东囚，還使我們沐浴了一位偉大導(dǎo)師的教誨≌绞冢”當(dāng)我再次讀完這本書的時(shí)候页藻，我不由地去尋找自身內(nèi)心世界的導(dǎo)師，開(kāi)始和自己的心靈進(jìn)行對(duì)話陈醒，品味教學(xué)之于心靈精神的愉悅惕橙。我知道，教學(xué)的過(guò)程永遠(yuǎn)是一種心靈對(duì)話的過(guò)程钉跷，我愿用真誠(chéng)而鮮活的生命去享受生活的樂(lè)趣。
寫完以上心得肚逸，似乎覺(jué)得言不由衷爷辙，辭不達(dá)意。合上《教學(xué)勇氣》朦促，又有許多的不明白膝晾。一本好書的魅力是無(wú)窮的，我只能慢慢地咀嚼消化务冕，勇敢地行走在心靈對(duì)話的旅程之上血当。
2006.04.12
