? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文/劉嘉琪
3月共讀書目《優(yōu)秀班主任60個管理創(chuàng)意》
作者：陳海濱? 徐麗華
共讀人：劉嘉琪
導讀題：
如何理解管理和管理創(chuàng)意交排？
? 管理官方解釋為：指一定組織中的管理者譬挚，通過實施計劃自沧、組織、人員配備捎泻、指導與領導放妈、控制等職能來協(xié)調他人的活動，使別人與自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程门怪。
? 管理創(chuàng)意與管理創(chuàng)新有異曲同工之妙，管理創(chuàng)新是經(jīng)濟學家約瑟夫·熊彼特于1912年首次提出了“創(chuàng)新”的概念锅纺。 管理創(chuàng)新則是指組織形成一創(chuàng)造性思想并將其轉換為有用的產品掷空、服務或作業(yè)方法的過程。也即囤锉，富有創(chuàng)造力的組織能夠不斷地將創(chuàng)造性思想轉變?yōu)槟撤N有用的結果坦弟。當管理者說到要將組織變革成更富有創(chuàng)造性的時候，他們通常指的就是要激發(fā)創(chuàng)新嚼锄。
? 在教育領域中减拭，管理更多的是班級管理蔽豺，亦是學生管理學生或者是更多的教師管理學生区丑，旨在把班級事務系統(tǒng)化，規(guī)格化修陡。他更多的是規(guī)范沧侥，忽視了人性。
? 而管理創(chuàng)意魄鸦，更多的是人為的宴杀、適合的班級管理的點子。他更多的是關乎人性拾因，適合學生發(fā)展的機智點子旺罢，這些創(chuàng)意，沒有忽視學生的主體地位绢记，更多的是以學生為主扁达，凸顯學生的有趣、活躍的校園生活蠢熄。
60個管理創(chuàng)意中跪解，哪幾個創(chuàng)意最能打動你？談談自己的管理創(chuàng)意签孔。
? 創(chuàng)意叉讥，更多的是適合自己窘行，或者是自己暫時所缺少的。
1.作文困難戶
? 我把這一類歸位“作文困難戶”图仓，因為這些點子實實際際是為寫作文打下基礎罐盔。
? 寫作文對于老師是難題，對于學生更是難上加難透绩，批改作文更讓老師叫苦連天翘骂。在日常教學中，老師對作文很有“抵觸”情緒帚豪。
? 其實碳竟，在日常中，若是加入這些元素進行提前鍛煉狸臣，孩子們也不會那么的困難莹桅，《我班的快樂收藏之旅》《我們的心情晴雨表》《我能收獲盒》這幾篇文章都是為作文提高的點子。
? 每日分享話題：
? 鍛煉學生的口語表達能力烛亦，固定或發(fā)散的模板為學生提供基礎诈泼，也可加上教師打分環(huán)。
? 人員設定：
? 主動出擊——有心篩選——擊鼓傳花
? VS
? 有心篩選與主動出擊相結合煤禽，主要培養(yǎng)后進生 作文困難戶
? 循環(huán)日記：
? 每日一記铐达，表述當天的心情，每人一圖標只有老師知道圖標含義檬果；輔之今天的事情回憶瓮孙、反思、看法选脊。
? 周一主播（老師的口頭表揚）
? 周二至周五學生暢談
? 優(yōu)秀學生：測評滿十分后不在繼續(xù)杭抠，每日加一分，前提是認真聽講和表現(xiàn)優(yōu)秀
? 后進生與中等生：鼓勵與引導【重點對象】
? 我的創(chuàng)意管理：學生自由加分恳啥。
? 為了激發(fā)學生的學習興趣偏灿，更多的是口頭加分，但是容易斤斤計較的孩子會一直追著老師問加分钝的，這無形中會給老師的工作增加了一些負擔翁垂，所以把積分本放在講桌上，課上如果口頭表揚哪位同學硝桩，讓她自己下課自己加分沿猜，這樣的設計考驗學生是否誠信、是否斤斤計較亿柑，這樣可以看出很多問題邢疙，同時，自己也減輕一點負擔！
通過閱讀我們如何反思自己和優(yōu)秀班主任之間的差距疟游？自己努力的方向應該如何定位呼畸？
? 做有智慧的班主任。智慧型班主任往往是輕松的颁虐，把問題留給自己蛮原，把解決方法交給學生，讓學生做另绩，這樣學生參與了班級管理事務儒陨，積極性提高；智慧型班主任笋籽，和學生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線蹦漠，可以設身處地的為學生考慮，無形之中车海，孩子更貼近于老師笛园。
? 做善于發(fā)現(xiàn)的班主任。班主任和學生接觸的更為廣泛侍芝，一個班級的凝聚力研铆，全看班主任怎樣引導，班級發(fā)生事物州叠，如果一味的追求忍讓或者熟視無睹棵红，這樣班級不會走的很久遠，同時咧栗，班主任如果滯待逆甜，發(fā)生很久也不知道事情起尾，沒有發(fā)現(xiàn)班級的意外事物楼熄，顯然忆绰，是不合格的浩峡。所以可岂，做一個善于發(fā)現(xiàn)的班主任，發(fā)現(xiàn)班級之美翰灾，發(fā)現(xiàn)學生之錯缕粹，發(fā)現(xiàn)班級之陋，及時糾正纸淮，及時止損平斩。
? 做善于思考的班主任。善思考的班主任往往進步很快咽块，善于思考绘面，為班級的事物多想出幾個點子，多幾個選擇，選出最適合孩子們發(fā)展的電子揭璃，讓學生不斷在新鮮中學習晚凿，在不斷學習中成長。
? 綜上所述瘦馍，優(yōu)秀班主任離不開優(yōu)秀的創(chuàng)意故事歼秽，優(yōu)秀的創(chuàng)意故事來源于生活，來源于師生之間情组，來源于我們成長的環(huán)境燥筷。
