? ? Tomlinson(1995)認為有效的差異教學(xué)有四大特征砾莱。
1.第一大特征是所有學(xué)生都應(yīng)有機會探究和應(yīng)用所學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵概念，最終取得學(xué)業(yè)上的成功胰丁。
2.經(jīng)常性地開展形成性解釋随橘，從而監(jiān)控學(xué)生達成學(xué)習(xí)目的的全過程。這要比其他大多數(shù)活動都更有可能產(chǎn)生成功的教與學(xué)锦庸。
3.靈活地將學(xué)生分成若干小組机蔗，這樣他們就可以進行獨自學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)或全班學(xué)習(xí)甘萧。只要適當(dāng)萝嘁，盡最大努力利用差異性和共通性所創(chuàng)造的機會。
4.盡可能鼓勵學(xué)生主動探究和達到成功目標(biāo)扬卷。
? ? 針對以上四點牙言，我再加上第五大特征:通常而言，差異教學(xué)也要與有差異的學(xué)習(xí)收獲聯(lián)系起來——收獲較多的學(xué)生也許需要與收獲較少的學(xué)生有不同的教學(xué)怪得。換句話說咱枉，與其根據(jù)聰慧學(xué)生和學(xué)困生之間的不同而有區(qū)別地教，還不如根據(jù)學(xué)生收獲的多少來思考差異問題徒恋；那些未能有所收獲(與起點相比較)的學(xué)生更有可能需要不同的教學(xué)蚕断。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?-摘自《可見的學(xué)習(xí)》P111
? ? ? ?最近我的教學(xué)常常是讓學(xué)生先自己帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)看書，在書里找答案入挣，同時找出自己的疑問基括。然后讓盡量學(xué)生來講，而我則是補充财岔，他們都不會的問題我來講解风皿。這樣對于不同程度的學(xué)生基本有所發(fā)展：程度弱的河爹，通過聽程度好的同學(xué)的解釋，基本會明白桐款；而程度好的學(xué)生咸这，通過自己的講解，把知識弄得更明白魔眨，在上臺講的過程中媳维，還鍛煉了他們語言文字表達能力和臺上面對觀眾的能力。
