1587年寒亥，平平淡淡邮府，但這一年發(fā)生的小事，是往事的積淀溉奕，又對未來造成了影響挟纱。《萬歷十五年》以明朝七位重要人物為點腐宋，由上至下的展示了明朝的方方面面紊服。論趣味它不及《明朝哪些事》，論深邃它不如《大明王朝的七張面孔》胸竞，整本書通過大歷史觀展示了人物的多面性欺嗤，是這本書給我最大的感觸。

語文書和歷史書是如此的片面卫枝，這是一句感嘆煎饼。我們在教室里句句讀來的歷史人物是如此的單薄。書中的首輔張居正校赤，抗倭英雄戚繼光吆玖，正直清廉的海瑞筒溃，留給我的印象大多是正面的，而通過閱讀本書沾乘，使我看到了在那個時代中他們不完美的一面怜奖，他們也有缺點，也有弱點翅阵，他們是性格色彩是多維的歪玲，是立體的！

名臣張居正的正面與側面掷匠。萬歷年間滥崩，張居正被任命為首輔，權傾天下讹语。他把持著國家行政钙皮、官員任命等大權。張居正在主持朝政期間顽决，重點推行了一系列賦稅和官員考核制度改革株灸，為的是加強行政效率，富國強兵擎值。張居正是個有抱負的人，他試圖推行“一條鞭法”和“考成法”逐抑，改革賦稅鸠儿，整理財政，加強行政效率厕氨，本意在于富國強兵进每，這是他的公心。但他忽略了當時復雜的情況命斧。張居正對其它文官要求節(jié)儉苛刻田晚，自身卻無法以身作則，在京城置辦豪宅国葬、縱容親屬斂財濟私贤徒；四子有三人高中進士，其中兩人供職于翰林院汇四，他回家給老爹發(fā)喪的時候有三十多人抬轎，奢侈程度可見不一般。難免讓反張派落下口實历等。這種律人不律己的行為自然無法使人信服拙友，包括萬歷皇帝。個人意志凌駕于制度之上背苦、對立于大部分文官集團互捌，朝局必然引起震動潘明。

從書中的底層邏輯來講，是因為“比靈魂還難觸碰的是利益”讓他被“清算”秕噪，但是否也體現了：“德不配位引來的秧災”呢钳降？對于普通人來講應該注重的是因“雙標”帶來麻煩的后者，這就要求我們在教育和陪伴孩子的時候尤其注意巢价，大人的一舉一動才是孩子最好的榜樣牲阁。

名將戚繼光的正面與側面。朝廷允許戚繼光另外在農村招募雇傭兵壤躲，來代替名存實亡的義務兵城菊。戚繼光給這些雇傭兵的獎賞非常高，但是帶兵也非常嚴格碉克。他還改進了軍隊的戰(zhàn)法凌唬，排出注重團隊合作的“鴛鴦陣”，取代原先好勇斗狠的單兵格斗漏麦。這些軍事改革措施客税，確保了戚家軍多次打敗倭寇的進犯，取得了保衛(wèi)東南沿海的勝利撕贞。戚繼光的軍事整頓更耻，受到了朝廷非常優(yōu)厚的財政接濟，可其他防區(qū)卻依然沿用原來那套軍事補給體制捏膨。戚繼光的防區(qū)和其他防區(qū)待遇不平等秧均，這就惹來了非常多的非議和矛盾。本在時代不容許的情況下号涯，通過私人關系目胡，他努力做到了很多事，在時代的洪流中他有所為链快，靈活變通誉己，這樣一個人物，如果不是和張居正私下交往過甚域蜗，被清算巨双，會有一個好的結局。萬歷十五年霉祸，戚繼光黯然離世炉峰，朝中卻無人關注。一代將星隕落脉执，政府檔案只字未提疼阔，可悲可嘆。

要說他做錯了什么，我倒覺得沒有婆廊，反而值得學習的地方是他軍事上的成績并非他潛心鉆研兵書或無數實踐所得迅细，在練兵的日子里，他很懂得享受淘邻，修建書堂茵典，寫書，與文官們交往密切宾舅，給士兵們講因果報應统阿，講感恩，講故事筹我，當老師扶平，道道相通也讓他在軍事上獲得財政和人力支撐，在戰(zhàn)術上獲得巨大成就蔬蕊。

名官海瑞的正面與側面结澄。法制建設與軍事改革的舉步維艱。海瑞是明朝有名的清官岸夯，關于他的清廉麻献，歷史上曾有這樣的評價：官至二品，死時十余兩存銀猜扮，不夠殮葬之資勉吻。他雖然被人仰慕，為何卻少有人按照他的榜樣做事旅赢？他的清正廉潔齿桃、執(zhí)法不阿、敢于諍諫鲜漩，在當時如何推廣是一大難題，道德榜樣的力量畢竟不如健全完善的制度約束集惋。他對化解社會頑疾固癥的動機絕對純潔孕似，但在解決土地所有制和高利貸等難題時更多的是依賴個人意志和現有道德，這種強勢執(zhí)法的行為難免不對癥刮刑，或者治標不治本喉祭。對自己高要求，對別人也高要求雷绢，在這點上泛烙，海瑞明顯是太高估自己了。相比戚繼光翘紊，如果海瑞先生能考慮體制的缺陷蔽氨，在靈活一些，結局或許會好一些。

我們不能學習他的固執(zhí)和遇到問題不具體分析就去做鹉究，不考慮背景的解決方法是失敗的宇立。更何況，時代是變化的自赔，我們也應該學著接受變化妈嘹，應對變化，與時俱進绍妨。就像他已經身在萬歷朝了润脸，用洪武朝的方法去解決問題明顯不合時宜。

《萬里十五年》對于人物的描述是有些顛覆的他去，包括萬歷皇帝毙驯、次首輔申時行、思想家李贄孤页，原因就在于沒有人教我們尔苦，這個世界并不是表面看上去的那么美好，不是非黑即白的行施，還有很多灰色的東西允坚。好和壞本來就是兩個極端，需要結合蛾号，需要折衷稠项，需要辯證。人的性格是豐富多彩的鲜结，人性也是復雜多變的展运，人的社會性決定了人的復雜。這點精刷，需要在家庭教育進行的同時拗胜，通過做過的事情，以講故事的方式結合在里面怒允，告訴下一代看問題和人不能再用“好”與“壞”去評論埂软。