乍一看幌缝，《老師·好》并不是一部賣相太好的電影，雖然該片的主演和監(jiān)制是相聲界的大咖于謙球凰。于謙老師的觀眾緣一向挺好狮腿，不過在此之前，他在影視劇中都是以配角出現(xiàn)呕诉，并未單獨(dú)挑過大梁缘厢。該片的導(dǎo)演張欒此前執(zhí)導(dǎo)的一部德云社電影《相聲大電影之我要幸福》在豆瓣只有2.9分甩挫，口碑低到谷底贴硫。但賣相一般的《老師·好》在先前的點(diǎn)映活動中倒是取得不錯的口碑，在一家售票軟件上的評分高達(dá)9.4分（該售票軟件同樣是影片的出品方伊者，因此客觀性存疑）英遭，這給宣傳制造了足夠的噱頭∫嗌《老師·好》真的是一部黑馬佳作嗎挖诸，是否值得觀眾一看？
《老師·好》海報(bào)
師生關(guān)系是影視作品中的一大類別法精，無論是國外還是中國多律，都有不少佳作痴突。國外有《放牛班的春天》《生命因你動聽》《死亡詩社》《蒙娜麗莎的微笑》《心靈捕手》《地球上的星星》等，國產(chǎn)電影也有《孩子王》《燭光里的微笑》《鳳凰琴》《一個都不能少》《美麗的大腳》等狼荞。這些電影的主題和呈現(xiàn)方式雖不盡相同辽装，但在制造戲劇沖突上大抵相似，即老師與學(xué)生的關(guān)系一開始往往是矛盾相味、沖突拾积、誤會，但在老師充滿愛與關(guān)懷的教育下丰涉，師生之間的堅(jiān)冰慢慢融化拓巧，學(xué)生最終感受到老師的良苦用心，也由此烘托出老師高大偉岸的形象一死。
《老師·好》也不例外玲销。故事背景放到了1985年的南宿一中，苗宛秋老師（于謙 飾）擔(dān)任三班新的班主任摘符。苗宛秋一開始也不討學(xué)生喜歡，因?yàn)樗兄鴮W(xué)生討厭的老師的所有典型缺點(diǎn)：刻板策吠、保守逛裤、教條、強(qiáng)勢猴抹、一言堂带族、唯成績論、以成績?nèi)∪梭案鹊取?/p>
在對人物的刻畫上蝙砌，《老師·好》體現(xiàn)出難得的真實(shí)，苗宛秋沒有享受到主角光環(huán)跋理，他沒有被夸張地美化择克。相反，電影的前半程對苗宛秋的“缺點(diǎn)”倒是進(jìn)行濃墨重彩地刻畫前普。比如影片開篇肚邢，通過一個簡單的點(diǎn)名，就將苗宛秋的嚴(yán)厲拭卿、保守骡湖、以權(quán)壓人體現(xiàn)得淋漓盡致。再如之后的選班長峻厚，他也絲毫不理會之前關(guān)婷婷對班級的付出响蕴，不理會對她自尊心的傷害，也不理會全班同學(xué)選擇洛小乙的呼聲惠桃，執(zhí)意讓品學(xué)兼優(yōu)的安靜當(dāng)班長浦夷。而在第一次自行車風(fēng)波后辖试，他不分青紅皂白地指責(zé)洛小乙，僅僅因?yàn)樗且粋€成績差的“壞學(xué)生”……
苗宛秋簡直是很大一部分中國式家長和中國式教師的縮影：他們的確對孩子非常認(rèn)真军拟，對孩子成績高度關(guān)注和負(fù)責(zé)剃执，非常希望孩子能夠考上好大學(xué)擁有一個好的人生。但他們問題在于懈息，喜歡打著“為你好”“為了你的學(xué)習(xí)和成績”的旗號肾档，不遺余力地壓制你的一切創(chuàng)新和自由。因此一到高三辫继，苗宛秋就取消了所有副科怒见，學(xué)校文藝節(jié)也不讓學(xué)生參與因?yàn)橐獱幏謯Z秒地學(xué)習(xí)
從這一點(diǎn)，我們就可以發(fā)現(xiàn)國產(chǎn)師生電影與西方師生電影之間可能存在的一個差別姑宽。像《死亡詩社》這一類遣耍，基廷先生恰恰是反封閉教育和應(yīng)試教育的，他教給學(xué)生的是浪漫主義的思維和想象炮车，他想讓學(xué)生知道的是自由思考的魅力和價(jià)值舵变，基廷先生既是教師，更像是引領(lǐng)學(xué)生前往自由領(lǐng)地的“船長”瘦穆。
但《老師·好》不同纪隙。中國的師生關(guān)系，往往伴隨著“一日為師扛或，終生為父”的親密特征绵咱，這有點(diǎn)像父子關(guān)系的延伸。在這種價(jià)值框架下熙兔，老師兼具傳道悲伶、授業(yè)、解惑等多重功能住涉，老師對學(xué)生就像父母對子女般關(guān)愛麸锉，學(xué)生也視老師為服從和感恩的對象，學(xué)生對老師就像子女對父母般孝順和愛戴秆吵。二者的關(guān)系更近乎壓制-感化淮椰。老師一方面以權(quán)力“壓制”學(xué)生，學(xué)生也可能產(chǎn)生叛逆和反對的情緒纳寂，但與此同時(shí)老師又以愛“感化”學(xué)生主穗，讓學(xué)生在理解老師良苦用心的同時(shí)最終服從。
電影中毙芜，幾個調(diào)皮搗蛋的學(xué)生實(shí)現(xiàn)對苗宛秋的情感轉(zhuǎn)變忽媒，就源于苗宛秋扮演著類似父親的角色，為學(xué)生無私地付出了大量的心血腋粥，無論是對“耗子”的募捐晦雨，對洛小乙的不離不棄架曹，還是后面為了讓安靜好好學(xué)習(xí)免費(fèi)為其他學(xué)生補(bǔ)課
這當(dāng)然不是說，西方的老師比東方的老師“好”“先進(jìn)”云云闹瞧，畢竟不同的教育方式背后有不同的國情绑雄。中國式師生關(guān)系的“擬血緣化”既有歷史根源也有重要的現(xiàn)實(shí)癥結(jié)“掠剩《老師·好》后半程也揭示了苗宛秋為何如此重視成績万牺。他1965年參加高考，是當(dāng)年的省狀元洽腺，被北京大學(xué)中文系錄取脚粟，但因?yàn)榧彝コ煞郑チ司妥x北大的機(jī)會蘸朋，只能就讀師范學(xué)校核无。因此當(dāng)他的學(xué)生們擁有更自由更多元的選擇時(shí)，他不免希望孩子們不要錯過改變幸運(yùn)的機(jī)會藕坯，因?yàn)樗钪呖紝τ诿\(yùn)的意義团南。
在現(xiàn)實(shí)生活中，一二線城市的名牌中學(xué)炼彪，倡導(dǎo)的或許是基廷先生的自由教學(xué)已慢，讓學(xué)生擁有一切可能性；但在三四線城市以及更廣袤的鄉(xiāng)村地區(qū)霹购，基廷先生的自由就顯得漂浮，苗宛秋的方法才是真正的實(shí)用朋腋，這也是為什么每一個三四線城市都有那么幾所“毛坦廠中學(xué)”齐疙。因?yàn)閷τ谶@些地方的孩子來說，成績是他們改變命運(yùn)的唯一路徑旭咽，在追求自由之前贞奋，他們必須能夠確保考出去穷绵。苗宛秋的教學(xué)方法看上去是如此陳舊刻板轿塔，也正是如此，電影反倒讓我們窺見中國教育的復(fù)雜性與多面性仲墨，讓我們窺見“毛坦廠中學(xué)”背后的無奈和心酸勾缭。
