授課中长窄，發(fā)現(xiàn)預(yù)期和自己相差太大了，這一方面是自己準(zhǔn)備度問題纲菌，準(zhǔn)備的例子挠日，自己還是不夠熟悉。特別是舉例子翰舌，以為熟悉的嚣潜，結(jié)果說不出來，要舉出高大上的例子椅贱，這實際上是看上去很美好懂算，但對學(xué)員來說，不適用庇麦。
另一方面计技，是對學(xué)員的預(yù)期，本期學(xué)員或者說山橄，多數(shù)培訓(xùn)以來的學(xué)員酸役，都不是專業(yè)的課程開發(fā)人員，甚至來說驾胆，只是簡單的在ppt層面有一些了解涣澡，對于復(fù)雜性的東西，無法清晰的描述丧诺，當(dāng)運用專業(yè)的手段來教學(xué)時入桂，要理解這些專業(yè)的內(nèi)容和概念，本身就花費了學(xué)員巨量的精力驳阎，何談再進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)呢抗愁？
所以，一方面是呵晚，所有的例子做的越簡單越好蜘腌，貼近普通人的生活示例。在不熟悉的情況下饵隙，盡量要舉出的例子不是現(xiàn)場實戰(zhàn)性的撮珠，是自己已經(jīng)精心準(zhǔn)備的案例，這樣更加輕松自如一些金矛！
一方面芯急，對于學(xué)員勺届，要根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行，更加簡單化的研發(fā)材料娶耍，深度的課程開發(fā)內(nèi)容免姿，不是適合所有的講師，這如同原來給有經(jīng)驗的老師培訓(xùn)一樣榕酒，培訓(xùn)結(jié)果很明顯是分為兩類胚膊，有明確收獲的，和沒有做好準(zhǔn)備的想鹰，學(xué)員的準(zhǔn)備性需要高度重視紊婉，及學(xué)員對于課程已知的程度。
