吳老師先活躍調(diào)動(dòng)課堂氣氛官地，發(fā)問(wèn):今天的課堂和昨天的課堂有什么不同疗绣？接下來(lái)引出課題。
師:在一個(gè)空間里有很多事物在活動(dòng)器躏，這叫做什么俐载？
生:童話空間、場(chǎng)面……
師:叫做場(chǎng)景
老師和學(xué)生們互動(dòng)登失，我們今天上課是在一個(gè)大的場(chǎng)景遏佣，平常在教室里小的場(chǎng)景，不管是大的場(chǎng)景還是小的場(chǎng)景壁畸，大家都是其中最重要的人物贼急。
師:下面我們來(lái)欣賞幾個(gè)場(chǎng)景茅茂。
舞獅，精彩在一瞬間
打籃球太抓，投籃在一瞬間
變魔術(shù)空闲，速度更快，我們有時(shí)候用肉眼看不到
老師總結(jié)這三個(gè)場(chǎng)景有一個(gè)共同之處:快走敌，而我們今天要把這種快的場(chǎng)景用文字寫出來(lái)碴倾。
板書:慢速特寫
師:在電視上有一種鏡頭叫做什么？
生:慢放
師:這就是老師班上的一個(gè)學(xué)生寫作時(shí)用的慢鏡頭掉丽，我們一起來(lái)欣賞一下跌榔？
找學(xué)生朗讀。
師:這是一個(gè)什么場(chǎng)景捶障？
生:學(xué)生在課堂上摔倒的場(chǎng)景僧须。
師:這件事情的發(fā)生需要多長(zhǎng)時(shí)間？
生:2秒
師:用了哪幾個(gè)慢鏡頭项炼，都把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了誰(shuí)担平？
生:老師、伙伴锭部、小朱暂论、地面
師:捕捉的鏡頭越多，就會(huì)把場(chǎng)景描寫的更仔細(xì)拌禾。
師:怎么看清楚鏡頭里面的內(nèi)容呢取胎，用哪些手段？
生:想象
師:這是真實(shí)發(fā)生的湃窍，不能想象
師:讓動(dòng)作定格下來(lái)看清楚闻蛀，每個(gè)人物里都定格了什么？
生:定格了表情坝咐，吳老師微笑突然凝固了
生:定格了同學(xué)們的動(dòng)作循榆，齊刷刷地轉(zhuǎn)頭
生:定格了聲音，語(yǔ)言墨坚，動(dòng)作
師:像這種表情秧饮，動(dòng)作，聲音的描寫我們統(tǒng)稱為什么泽篮？
生:細(xì)節(jié)描寫盗尸。
師:定格細(xì)節(jié)可以讓讀者把場(chǎng)景里面的事物看得更清楚。
師:一個(gè)鏡頭用一句話描寫可以讓讀者對(duì)場(chǎng)景深刻嗎帽撑？
生:不深刻
師:小作者是怎么把每個(gè)鏡頭描寫深刻的呢泼各？
師生互動(dòng)后，吳老師總結(jié)不但要定格表情亏拉，更要把表情放大夸張扣蜻，描寫才能給大家留下深刻的印象逆巍。（具體例子如下）
師生一起總結(jié)出慢速特色的步驟，有三步:
一莽使、捕捉鏡頭看仔細(xì)
二锐极、定格細(xì)節(jié)看清楚
三、放大夸張看過(guò)癮
師:這里有一個(gè)場(chǎng)景芳肌，大家是沒(méi)有見過(guò)的灵再，分享給大家，吳老師已經(jīng)把鏡頭“咔嚓”了亿笤。
師:這是一個(gè)什么場(chǎng)面翎迁？金魚從一個(gè)魚缸到另一個(gè)魚缸需要1秒鐘，你會(huì)描寫嗎净薛？
師生一共總結(jié)出四個(gè)鏡頭:準(zhǔn)備出水的鏡頭汪榔，入水的鏡頭，金魚在空中飛舞的鏡頭肃拜，落水的鏡頭揍异，
師:每個(gè)鏡頭到底定格些什么呢？跳水前可以描寫哪些細(xì)節(jié)爆班？
生:動(dòng)作，心理辱姨，語(yǔ)言
吳老師寫作引導(dǎo)后柿菩，開始讓學(xué)生分組練習(xí)每個(gè)場(chǎng)景，不管寫哪個(gè)鏡頭都要把細(xì)節(jié)夸張放大雨涛，細(xì)節(jié)關(guān)注的越多枢舶，內(nèi)容就會(huì)寫的更具體。
寫作分享替久，找四位學(xué)生進(jìn)行分享凉泄，其他學(xué)生作為評(píng)委評(píng)價(jià)，一個(gè)細(xì)節(jié)描寫加一顆星蚯根。這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生找出展示者寫話中的細(xì)節(jié)描寫后众，再次加深了寫作學(xué)習(xí)練習(xí)。
整節(jié)課聽下來(lái)颅拦，對(duì)于教學(xué)中的一些具體實(shí)踐很受用蒂誉。
