關(guān)于碎片化閱讀是利是弊的爭(zhēng)論由來(lái)已久屡律。

在網(wǎng)上搜索“碎片化”三個(gè)字腌逢，一大波反對(duì)聲音就會(huì)涌現(xiàn)，比如“碎片化閱讀正在令你變得越來(lái)越蠢”超埋、“別再讓碎片化閱讀害了你”搏讶、“警惕碎片化閱讀”等等，人們對(duì)待碎片化閱讀的態(tài)度如同看見(jiàn)了洪水猛獸一般霍殴，但事實(shí)真的如此嗎媒惕？

分析碎片化閱讀，首先得搞清楚碎片化閱讀的定義来庭，某官媒對(duì)其地專業(yè)解釋為：基于電子書妒蔚、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等新型閱讀媒介在碎片化的時(shí)間月弛，進(jìn)行的不完整肴盏、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀方式，閱讀內(nèi)容以零散帽衙、短小的碎片化知識(shí)為主菜皂。

不知道大家有沒(méi)有注意到定義里面的兩個(gè)核心關(guān)鍵詞，如果分不清它們厉萝，對(duì)碎片化閱讀的認(rèn)識(shí)也就注定存在偏差恍飘。

第一：碎片化的時(shí)間。

第二：碎片化的知識(shí)谴垫。

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先來(lái)說(shuō)說(shuō)碎片化時(shí)間章母。

我問(wèn)朋友他如何看待碎片化閱讀這件事，他說(shuō)：因?yàn)樗槠瘯r(shí)間太短翩剪，所以不適合閱讀胳施。

但“唐宋八大家”之一的歐陽(yáng)修就曾提出過(guò)著名的“讀書三上法”，即要在廁上肢专、馬上舞肆、枕上讀書焦辅，本質(zhì)上就是在提倡利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行閱讀。

雖然“馬上”讀書已經(jīng)成為歷史椿胯，但在當(dāng)今社會(huì)筷登，通勤路上讀書也是一種不錯(cuò)的選擇，就比如來(lái)自上海的朱先生哩盲，利用4個(gè)月的通勤時(shí)間前方，讀完了《中國(guó)建筑史》等三本書，累計(jì)100多萬(wàn)字廉油。

?“九層之臺(tái)惠险，起于累土”，讀書這件事和單次閱讀時(shí)間的多寡無(wú)關(guān)抒线，只要堅(jiān)持班巩，哪怕每天只是10分鐘，也能積沙成塔嘶炭，集腋成裘抱慌。

但朋友聽(tīng)完反駁道：但有些書就是不適合在碎片化的時(shí)間閱讀啊，還沒(méi)翻開(kāi)書看兩頁(yè)就被其他事耽誤了眨猎，完全不能進(jìn)行深度思考抑进。

你看，問(wèn)到這里睡陪，我們就發(fā)現(xiàn)寺渗，其實(shí)碎片化閱讀的問(wèn)題主要出在碎片化的知識(shí)上，而不是碎片化的時(shí)間上兰迫。

換句話說(shuō)信殊，想要提高碎片化閱讀的質(zhì)量就是要找到適合在碎片化時(shí)間閱讀的知識(shí)。

下面逮矛，我們就來(lái)重點(diǎn)談?wù)勊槠R(shí)鸡号。

對(duì)碎片化知識(shí)而言，人們最大的誤區(qū)是覺(jué)得它們都是別人咀嚼過(guò)的知識(shí)须鼎，屬于二手知識(shí)鲸伴，古典老師就曾根據(jù)不同知識(shí)的特性，將知識(shí)詳細(xì)地分為四類晋控，分別是一手汞窗、二手、三手和四手赡译。

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?一手知識(shí)：知識(shí)的源頭仲吏，大師級(jí)研究論文，行業(yè)期刊及最新數(shù)據(jù)報(bào)告。

二手知識(shí)：忠實(shí)轉(zhuǎn)述一手信息裹唆，教科書誓斥、維基百科、第三方調(diào)查報(bào)告许帐。

三手知識(shí)：暢銷書一類劳坑，閹割版的理論知識(shí)和方法論。

四手知識(shí)：個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的情緒表達(dá)成畦，基于不同學(xué)科基礎(chǔ)理論距芬，但主觀色彩比較濃厚。

很多人看完這個(gè)分類都以為越接近知識(shí)的源頭越好循帐，畢竟“為有源頭活水來(lái)”框仔，但大家可曾想過(guò)，并不是所有人都適合學(xué)習(xí)一手知識(shí)拄养。

就連古典老師也強(qiáng)調(diào)一手知識(shí)的成本過(guò)高离斩，很多人是沒(méi)機(jī)會(huì)接觸到一手知識(shí)的，更沒(méi)條件和行業(yè)內(nèi)的大師面對(duì)面交流衷旅。

此外捐腿，搞學(xué)術(shù)的人也知道纵朋，一手知識(shí)枯燥柿顶、專業(yè)，對(duì)于該領(lǐng)域的新人來(lái)講操软，很難完全理解嘁锯，就比如你丟給高中生一篇論文，天資聰慧的孩子或許能夠掌握一部分知識(shí)聂薪，但大多數(shù)學(xué)生都會(huì)一頭霧水家乘，必須讓老師結(jié)合一些例題或者案例幫助理解。

?那么藏澳，從理論上來(lái)說(shuō)仁锯，老師就是二手知識(shí)、甚至是三手知識(shí)的傳播者翔悠，難道我們就可以丟掉老師這個(gè)職業(yè)嗎业崖？

包括外國(guó)書籍也是翻譯而來(lái)，本質(zhì)上都屬于二手知識(shí)蓄愁，莫非我們從此不學(xué)國(guó)外的優(yōu)秀文化了嗎双炕？

答案顯然都是否定的，雖然人們把一手知識(shí)比作源頭的水撮抓，但水流到下游妇斤，它依舊是水，本質(zhì)上并沒(méi)有發(fā)生改變。

對(duì)我們而言站超，知識(shí)只用按照“是否知道”和“是否有用”的標(biāo)準(zhǔn)分為四類荸恕，即知道且有用；知道但無(wú)用死相；不知道且無(wú)用戚炫；不知道但有用。

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?只要這個(gè)知識(shí)你不知道媳纬，不管它是一手還是二手双肤，哪怕是三手或者四手知識(shí)，對(duì)你都是有幫助的钮惠。

當(dāng)然茅糜， 你會(huì)說(shuō)，雖然水流到下游還是水素挽，但肯定污染了啊蔑赘，所以說(shuō)三手、四手知識(shí)就是有毒的预明。

其實(shí)不是這樣缩赛，就像不同水質(zhì)的作用不同，二類撰糠、三類水可以飲用酥馍，四類、五類水只能用在工業(yè)阅酪、農(nóng)業(yè)上一樣旨袒，不同的知識(shí)對(duì)應(yīng)的受眾也不同。

雖然雞湯文多是一些情感類的勵(lì)志文术辐，夾雜著作者很多主觀情緒砚尽，但對(duì)于一些身處低谷的人，倘若可以通過(guò)此類文章喚起對(duì)生命的渴望辉词，開(kāi)始努力拼搏不也是一件好事嗎必孤？

所以，不是知識(shí)本身沒(méi)用瑞躺，而是有些知識(shí)不適合你敷搪，對(duì)你無(wú)用。對(duì)待不適合你的知識(shí)就應(yīng)該果斷棄之隘蝎，但只要有用就不要過(guò)度抵觸它购啄，不要因?yàn)樗侨帧⑺氖种R(shí)而鄙視它嘱么。

寫到這里狮含，關(guān)于碎片化閱讀顽悼，我們理清了兩件事：

第一：利用碎片化時(shí)間閱讀沒(méi)有問(wèn)題。

第二：碎片化知識(shí)本身也沒(méi)有問(wèn)題几迄。

但為什么還有那么多人反對(duì)碎片化閱讀呢蔚龙？答案集中在一點(diǎn)：碎片化閱讀所帶來(lái)的思考方式的轉(zhuǎn)變。

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?如今映胁，我們獲取信息的成本越來(lái)越小木羹，渠道越來(lái)越多，熱點(diǎn)新聞更是一個(gè)接一個(gè)吸引著人們的注意力解孙，還沒(méi)等到了解一件事情的真相坑填，新的熱點(diǎn)新聞就又奪走了人們的目光，最終弛姜，我們?cè)谶@樣爆炸式的信息洪流中喪失了深度思考的能力脐瑰，成為被輿論所利用的傀儡。

心理學(xué)上有個(gè)效應(yīng)叫做嗑瓜子效應(yīng)廷臼，簡(jiǎn)單來(lái)講苍在，就是追求及時(shí)刺激。

當(dāng)我們嗑瓜子時(shí)荠商，從嗑瓜子的行為到品嘗瓜子的美味寂恬，前后不過(guò)1、2秒鐘莱没，這種短期的刺激很容易讓人們上癮初肉，所以就會(huì)樂(lè)此不疲地磕下去。

一些碎片化的知識(shí)郊愧，比如140字的微博朴译、15秒的短視頻就像嗑瓜子井佑，靠及時(shí)的刺激奪取著用戶的注意力属铁，不知不覺(jué)中浪費(fèi)了你我大量的時(shí)間草描，人們調(diào)侃的“抖音一分鐘踩麦，人間三小時(shí)”就是這個(gè)效應(yīng)最真實(shí)的現(xiàn)狀钳降。

當(dāng)我們沉浸在這些毫無(wú)系統(tǒng)化可言的知識(shí)碎片當(dāng)中领跛，就如同一艘漂泊在汪洋上的小船苔可，一會(huì)兒向前谬泌，一會(huì)兒向后蒋得，一會(huì)兒向左由境，一會(huì)兒向右宁舰，看似一直在前進(jìn)拼卵，但到頭來(lái)，不過(guò)是原地踏步蛮艰。

所以腋腮，碎片化閱讀最大的危害就是令我們喪失了深度思考的能力，讓我們的專注力越來(lái)越差。

既然問(wèn)題找到了即寡，解決方法自然就有了針對(duì)的方向徊哑，那就是如何提高深度思考的能力？

總的來(lái)說(shuō)聪富，可以分四步走莺丑。

?第一：主題式閱讀。

主題式閱讀墩蔓，顧名思義就是閱讀一個(gè)主題的東西梢莽。

就比如，我曾經(jīng)一段時(shí)間只讀時(shí)間管理的書籍奸披，音頻課程也都是時(shí)間管理類的內(nèi)容蟹漓，很快就建立起時(shí)間管理的整個(gè)體系。

而碎片化閱讀只所以飽受詬病就是因?yàn)閮?nèi)容的瑣碎源内，主題式閱讀正好彌補(bǔ)了碎片化閱讀的不足葡粒。

就像我們上課一樣，一本教科書也不是拆分為一節(jié)一節(jié)課去學(xué)習(xí)嘛膜钓，有時(shí)一個(gè)比較難的知識(shí)點(diǎn)嗽交，老師還會(huì)利用2-3節(jié)課去幫助大家理解，

同樣的道理颂斜，我們完全可以利用碎片化的時(shí)間把一些比較碎的知識(shí)點(diǎn)啃下來(lái)夫壁，不用貪多，一次能搞定一個(gè)理論沃疮，學(xué)到一個(gè)方法就可以了盒让。

第二：將碎片時(shí)間分為三類。

既然是說(shuō)碎片化閱讀司蔬，就有必要給碎片化時(shí)間下個(gè)定義邑茄，參考上學(xué)時(shí)一節(jié)課的時(shí)間，我們就把40分鐘以內(nèi)的時(shí)間為碎片化時(shí)間俊啼，40分鐘以上即為整塊化時(shí)間肺缕。

而40分鐘以內(nèi)又可以分為3分鐘、10分鐘授帕、10分鐘以上同木。對(duì)3分鐘而言，讀一篇文章都有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘跛十，不如看一些高質(zhì)量的微博或者自己的讀書筆記彤路；而10分鐘的碎片化時(shí)間則完全可以讀完一篇文章，10分鐘以上的話就可以把書拿出來(lái)讀一讀芥映。

魯迅先生曾說(shuō)：“哪有什么天才洲尊，我只是把別人喝咖啡的時(shí)間用在工作上”缝裤，這句話不就是在強(qiáng)調(diào)碎片化學(xué)習(xí)的重要性嗎？

?第三：一句話總結(jié)法颊郎。

這個(gè)方法以前推薦過(guò)憋飞，指的是看到一篇文章或一本書后，能夠用一句話闡述它的核心觀點(diǎn)姆吭。

人們經(jīng)常說(shuō)的“道理我都懂榛做，然并卵”，就是因?yàn)槿狈ι疃人伎寄诶辏幵谝恢虢獾臓顟B(tài)中检眯，只是囫圇吞棗式的被動(dòng)接受，而通過(guò)“一句話總結(jié)法”昆淡，則可以強(qiáng)迫大家以總結(jié)要點(diǎn)的方式锰瘸，提高深度思考的能力。

第四昂灵，也是最重要的一點(diǎn)：在行動(dòng)中反思總結(jié)避凝。

我們的知識(shí)體系可以比作一汪海洋，新接觸的知識(shí)就如同漂浮而來(lái)的木板眨补，雖然與我們的知識(shí)體系有了接觸管削，但只停留在表面，還沒(méi)沉入我們的知識(shí)體系里撑螺。

而行動(dòng)就是在往木板上加砝碼含思，最終讓木板沉入你的知識(shí)海洋里，做到為你所用甘晤。

以上含潘，便是我對(duì)碎片化閱讀的思考，希望對(duì)你有所幫助线婚。

關(guān)于碎片化閱讀遏弱，你有什么想說(shuō)的 ，歡迎評(píng)論區(qū)留言分享酌伊。

文：用時(shí)間釀酒腾窝。專注個(gè)人成長(zhǎng)、時(shí)間管理類文章分享居砖。

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