我有些時(shí)候會(huì)遇到這樣一群孩子，在平日的生活交際里，他們非常懂得如何應(yīng)付社會(huì)主流的應(yīng)酬，他們會(huì)在飯桌上的時(shí)候?yàn)橛H近的人夾菜局齿，吃火鍋的時(shí)候主動(dòng)幫忙下菜，也會(huì)在剛剛見面時(shí)親昵地喊你“叔叔或阿姨”橄登，雖然在飯桌上她的話不多抓歼，但是在該做到位的地方她都做得挺好，你覺得這個(gè)孩子真是不錯(cuò)拢锹，讓人舒心谣妻，乖巧懂事。
與外在良好風(fēng)評(píng)全然不同的是面褐，這些孩子在家里的評(píng)價(jià)拌禾，簡(jiǎn)直讓父母絕望到了谷底。
“做什么事情和決定都不跟父母商量展哭，自己固執(zhí)地一意孤行湃窍，但什么事情都做不起來！”
“以前我罵他匪傍，他不敢還嘴您市，現(xiàn)在我不罵他了，他不理人役衡，發(fā)脾氣茵休，倒欺負(fù)起我來了！”
“這孩子在家里自殘手蝎，還藏著不讓我們看見榕莺，怎么問都不說，怎么辦翱媒椤钉鸯？”
你一定覺得很驚訝，為何在人前家教如此好的孩子邮辽，一轉(zhuǎn)身就變成了家里的小惡魔唠雕，把父母氣得跳腳，也把自己的人生折騰得一塌糊涂吨述，自己也傷痕累累岩睁。
如果你有幸能夠繞開這群孩子社會(huì)交際方面的人格面具，你將看見他兵荒馬亂的內(nèi)心世界揣云，那是與世隔絕的另一個(gè)黑暗世界捕儒。這個(gè)世界里大門緊閉，沒有別人邓夕，只有他自己刘莹，而他一個(gè)人所直面的亿笤，是在無助、不安栋猖、恐懼的深淵里，一場(chǎng)即將降臨的汪榔、歇斯底里的暴風(fēng)雨蒲拉。
這樣的孩子內(nèi)心敏感纖細(xì)，在這個(gè)自己無法感受到安全感的社會(huì)里活得小心翼翼痴腌，任何不友好的風(fēng)吹草動(dòng)雌团，都可以引發(fā)他們的消極猜忌，這種猜忌向內(nèi)發(fā)動(dòng)作用士聪，引發(fā)了個(gè)體內(nèi)心大量的自我否定锦援、自我攻擊，比如“我真蠢剥悟，我為什么要那樣說灵寺？讓別人不開心了吧！我為什么要那樣做区岗？給別人造成困擾了吧略板！”在這樣自我攻擊的驅(qū)力下，孩子也會(huì)做出自殘的行為慈缔，以傷害自己的方式來宣泄焦慮叮称，借此獲得內(nèi)心的安寧。
而這樣強(qiáng)盛的自我攻擊藐鹤，若方向一轉(zhuǎn)瓤檐，投射向了外部世界，那就是對(duì)這個(gè)社會(huì)娱节、父母挠蛉、咨詢師的厭惡與憤怒，冷漠與隔絕括堤，甚至衍化為強(qiáng)盛的攻擊性碌秸。
人作為從出生開始，就被賦予了社會(huì)化屬性的動(dòng)物悄窃，在逐漸成人的過程里讥电，不得不與各形各色的社會(huì)人打交道，長(zhǎng)時(shí)間保持著關(guān)系轧抗。（具有持續(xù)性的人際關(guān)系恩敌，與飯桌上的一面之交區(qū)別開來，對(duì)于這樣的孩子來說横媚，人格面具一般情況下只在短時(shí)限的關(guān)系里有效纠炮。）
一段具有持續(xù)性的人際關(guān)系月趟，在相處里必然免不了偶然帶有攻擊性的碰撞，無論是來自于語言上的恢口、肢體上的孝宗、表情上的，這種帶有攻擊性的沖擊耕肩，令這類孩子的內(nèi)心動(dòng)蕩不已因妇，頻頻襲來各種各樣的消極猜忌，巨大的不安全感沒完沒了地消耗著他們的精神力猿诸，使他們的內(nèi)心承受著大量的痛苦折磨婚被。內(nèi)心的暴風(fēng)雨愈演愈烈，大有將內(nèi)心脆弱的小苗摧毀的趨勢(shì)梳虽，他們不得已只能從這個(gè)大環(huán)境里盡快逃離址芯。
因此在逐漸脫離了家庭環(huán)境，邁入社會(huì)的他們特別容易在“發(fā)生沖突”之后窜觉，整個(gè)人的狀態(tài)一路向下滑谷炸，形成了自我封閉的態(tài)勢(shì)。若是正值學(xué)齡的孩子禀挫，就很容易因?yàn)椤皼_突”而脫離了學(xué)校這樣的大環(huán)境淑廊，告別了在主流學(xué)習(xí)路徑上走到最后的生命形態(tài)。
我們將具有這樣特征的人特咆，稱之為邊緣性自體季惩，或者根據(jù)嚴(yán)重程度稱為邊緣性人格。
在比較詳細(xì)地了解了邊緣性自體的動(dòng)力運(yùn)作系統(tǒng)之后腻格，我們?cè)賮砜匆豢次以?jīng)接觸過的具有邊緣性自體特征的孩子画拾，他們身邊的母親們的狀態(tài)是怎樣的。
我與一個(gè)美好的女孩A曾有數(shù)面之緣菜职，她愿意與信任之人分享莎士比亞的悲劇青抛，她說，“每個(gè)主角犯的錯(cuò)誤都是人類會(huì)犯的酬核，每本書都有一個(gè)共同的主題蜜另，就是人無法違抗命運(yùn)，在人之上都有一個(gè)絕對(duì)存在的力量——God嫡意【俟澹”她也會(huì)輕嘆雪山飛狐里的程靈素一往情深深幾許，當(dāng)年風(fēng)陵渡口郭襄一見楊過誤終生的命運(yùn)蔬螟，在金庸的世界里此迅，她輕描淡寫，數(shù)語勾勒出一幅濃淡總相宜的光景。
而她的父母曾向她的咨詢師提出疑惑耸序，她分享的這些東西是不錯(cuò)忍些，但是對(duì)于她在社會(huì)上立足的現(xiàn)實(shí)來說，有什么用呢坎怪？又不能當(dāng)飯吃罢坝，能不能引導(dǎo)她明白更多在社會(huì)化進(jìn)程里，需要去理解的東西呢搅窿？
基于社會(huì)化發(fā)展的進(jìn)程來說炸客，女孩A的父母他們的著急并沒有什么過錯(cuò)，但是他們卻忽略了一個(gè)很本質(zhì)的東西戈钢，在沒有地基的土地上進(jìn)行發(fā)展性的建設(shè)，無論如何用心良苦是尔，也將是妄圖憑空就建起高樓大廈的癡人說夢(mèng)殉了。父母無法看見女兒的內(nèi)心，嗖嗖透著冷風(fēng)的缺口拟枚，而這個(gè)缺口是薪铜，在這個(gè)世界上，無法找到一個(gè)她想要去表達(dá)內(nèi)心情感的人恩溅，而這種壓抑足以令她陷入歇斯底里隔箍。
在最近一次與咨詢師交流過后，咨詢師問她脚乡，“你說了很多蜒滩，現(xiàn)在有什么感受呢？”
A：“我說到現(xiàn)在的感受就是奶稠，覺得我總算和人說話了俯艰。雖然我一直都在和人說話，但是說的都是我不想說的內(nèi)容锌订。以前在與別人對(duì)話時(shí)竹握，我就將別人說的話輸?shù)绞謾C(jī)里，用百度查詢我應(yīng)該回答對(duì)方什么內(nèi)容辆飘±卜”
不知道你能否從這句話里，理解到邊緣性自體的痛楚蜈项？在這句話里芹关，隱藏著的是大量無法參與的孤獨(dú)，無法與外界信息互通的孤獨(dú)紧卒。所謂主流的社會(huì)里所井井有條充边、理所應(yīng)當(dāng)?shù)囊磺校谒麄兛磥恚切枰桃鈱W(xué)習(xí)去應(yīng)對(duì)的困擾浇冰，甚至?xí)幻靼自撊绾位卮鹨痪浜?jiǎn)單的客套話贬媒。而在這樣擁有著獨(dú)立于主流價(jià)值觀而存在著的女兒面前，一直按著套路成長(zhǎng)起來的父母便束手無策了肘习。
自我心智發(fā)育水平良好的父母际乘，若可以成長(zhǎng)為理解孩子內(nèi)心境遇的存在，由于無法被磨滅的原生依戀的羈絆漂佩，父母將作為孩子與這個(gè)無法建立信任關(guān)系的世界間脖含，僅存的燈塔，在孩子迷茫投蝉、混亂的時(shí)候养葵，給到她良好的引導(dǎo)。這里分享的另外一位母親瘩缆，則是在不知不覺中被孩子的混亂與無助关拒，一同帶入了焦慮的漩渦中，自身的節(jié)奏由于陷入焦慮的緣故亂成了一鍋粥庸娱。
與上面女孩A的父母一樣着绊，這位處在混亂之中的母親同樣錯(cuò)誤地評(píng)估了女兒B的自體水平。邊緣化的女孩B想要獲得與同齡人相近的知識(shí)與見識(shí)熟尉，這樣在與小伙伴的交流上就會(huì)有更多有共鳴的地方归露。但是在女孩B局限的認(rèn)知里，增長(zhǎng)知識(shí)與見識(shí)的方法斤儿，只剩下讀書→考試→上大學(xué)這樣一條似懂非懂的概念路徑剧包，因此女孩向父母提出自己想要參加考試的愿望。這位沒有意識(shí)到孩子內(nèi)在現(xiàn)實(shí)處境的母親往果，給足了孩子自由選擇的空間玄捕，放手讓女孩自己去選擇，女孩在自我建構(gòu)的幻想性補(bǔ)償之中棚放，嘗試了一條又一條學(xué)習(xí)之路枚粘，但是由于無法堅(jiān)持，最終都不了了之了飘蚯。
花了不少冤枉錢馍迄，既感到焦慮又氣憤的母親對(duì)女孩B的行為感到不可理喻，“為何你想要讀局骤，卻又不好好讀攀圈？”于是焦慮的母親做出了不太理智的判斷，她對(duì)孩子下了最后通牒峦甩，必須認(rèn)認(rèn)真真學(xué)赘来，再不行就不考了现喳，直接進(jìn)入社會(huì)工作！女孩B在家人施加給自己的高壓之下開始讀書犬辰，卻又因?yàn)闊o法吸收而焦慮不已嗦篱，不自覺地開始暴飲暴食，去圖書館看書的一天里幌缝，大部分時(shí)間用來吃東西灸促，吃掉的東西的數(shù)量多到令人咂舌。女孩B利用合理化吃東西的行為涵卵，隱性催眠自己“現(xiàn)在想吃東西浴栽，過會(huì)兒再看課本”，為了逃避看書的痛苦狀態(tài)轿偎，B通過不斷吃東西的行為將時(shí)間消磨過去典鸡。無法學(xué)習(xí)的痛苦卻沒有消失，體重卻悄無聲息地增長(zhǎng)了坏晦。在進(jìn)一步的焦慮壓迫之下萝玷，自殘的行為就再次出現(xiàn)了。
對(duì)于一個(gè)普通的應(yīng)試生來說英遭，考個(gè)大學(xué)或許是無可厚非的事情∫嗌可是對(duì)于一個(gè)輟學(xué)在家六年的女孩來說挖诸，她的閱讀能力、領(lǐng)悟能力法精、表達(dá)能力等等學(xué)習(xí)能力已經(jīng)退化了多律。這個(gè)道理不難懂，就像是一個(gè)人離開學(xué)校后沒有繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的節(jié)奏搂蜓，在工作數(shù)年之后狼荞，要你再次拿起書本學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的知識(shí)技能，你也會(huì)感到無法進(jìn)行良好的閱讀了帮碰。要看的書越積越多相味，但是自己還是一捧起書就止不住地走神、犯困殉挽。
同樣處在焦慮與混亂里的母親丰涉，無法洞見孩子更深的核心訴求，無法找到滿足這個(gè)訴求的多元化路徑斯碌。而是隨著孩子幻想性的判斷一死，去配合孩子做出的機(jī)械化的選擇。簡(jiǎn)單來說傻唾，本該父母幫助孩子進(jìn)行更理性客觀的判斷的時(shí)候投慈，父母卻缺位了，只剩下一個(gè)經(jīng)驗(yàn)和見識(shí)都嚴(yán)重缺乏的孩子自己摸著石頭過河，并且在一次次的迷茫嘗試落空后伪煤，一步步加深了孩子內(nèi)心對(duì)自己的自我否定加袋。
在孩子面臨緊要關(guān)頭時(shí)，父母的無力相助带族，甚至是焦慮锁荔、驚慌失措，會(huì)令孩子伴隨一次次的挫敗蝙砌，對(duì)父母的信任感越來越低阳堕，從而對(duì)外界的信任感也越來越低，失望感越來越高择克。最終形成了寧愿困在自己混亂的判斷里劣欢，強(qiáng)迫性重復(fù)的一次次找尋無法找到的答案，也意識(shí)不到需要將自己想要尋求幫助的話語向外界表達(dá)出來命咐，尋找資源進(jìn)行聯(lián)絡(luò)摊溶，從而導(dǎo)致邊緣化的狀態(tài)逐漸加深。
從這個(gè)案例上骡湖，我們可以看見父母的心智發(fā)育情況贱纠，與你能否共情到你的孩子息息相關(guān)。讓我們回顧之前案例里的父母响蕴，他們都有一個(gè)共性谆焊，那就是他們都是孩子的抑制性客體，而非興奮性客體浦夷。
什么是抑制性的客體辖试？具有抑制性客體的父母存在的幾大特征是：焦慮、抑郁劈狐、強(qiáng)迫罐孝、偏執(zhí)、固執(zhí)和喜怒無常的情緒化肥缔。比如在女孩B的案例里莲兢，無法共情自己的，并且?guī)в薪箲]续膳、強(qiáng)迫的母親對(duì)她來說就是一個(gè)抑制性的客體怒见。她會(huì)漸漸對(duì)這個(gè)客體感到失望透頂，不再詢問她的意見姑宽，無法信任她的觀點(diǎn)遣耍，在母女關(guān)系這一極原生關(guān)系里發(fā)生這樣的變故，這就是一種對(duì)世界基礎(chǔ)信任感的崩塌炮车。
什么是興奮性的客體舵变？在女孩A的案例里酣溃，咨詢師就是女孩A的興奮性客體，因?yàn)樗梢哉嬲钏侣秲?nèi)心想要分享的內(nèi)容纪隙，并基于這些內(nèi)容與她展開深入的討論赊豌。在建立最初的信任感與安全感的過程里，沒有太多意志性的要求介入進(jìn)來绵咱，更多的是陪伴與理解碘饼。而非為了應(yīng)付而演出來的內(nèi)容，而她的父母就是她的抑制性客體悲伶，面對(duì)父母的不理解與強(qiáng)迫艾恼，女孩不得不去滿足父母所謂的正確，而抹殺了自己的體驗(yàn)麸锉。
面對(duì)父母的無法共情卻又焦慮的狀態(tài)钠绍，有時(shí)我也禁不住想發(fā)問，當(dāng)你們看到一個(gè)人由于家庭的原因花沉，被阻抑了那么久無法表達(dá)柳爽，如今難道就不能多給她一點(diǎn)時(shí)間，讓她說一說自己想要表達(dá)的東西嗎碱屁？就算是那樣的東西不符合主流價(jià)值觀磷脯，不具有社會(huì)化的功能，沒有任何實(shí)質(zhì)性的意義娩脾，但是那卻是她生而為人且真實(shí)存在的一部分赵誓。只有在這個(gè)世界上，有人給予她的那一部分足夠的傾聽晦雨、理解架曹、尊重隘冲，邊緣化的自體才會(huì)逐漸感受到被這個(gè)世界所認(rèn)同和接納闹瞧，她也才能從那個(gè)與世隔絕的世界，慢慢回歸這個(gè)真實(shí)的世界展辞。
不過當(dāng)我看見邊緣性孩子的母親奥邮，滿腹委屈的傾訴與微紅的眼眶時(shí)，我突然就釋然了罗珍，因?yàn)槲铱匆姷牟粌H僅是一個(gè)邊緣性自體的孩子洽腺，而是一個(gè)有著邊緣性“基因”的家庭，那種邊緣性來自于母親的自體狀態(tài)覆旱，縱觀中國的家庭里蘸朋，在情感里“抑郁”的母親非常多，她們壓抑了痛苦扣唱，隱藏了自己的情感訴求藕坯，忍受著家庭賦予她們的責(zé)任团南，為孩子和老公活著。這樣一位抑郁的母親炼彪，她的防御系統(tǒng)是非常容易被生活在同一屋檐下的孩子所內(nèi)化吐根，母親防御系統(tǒng)里對(duì)孩子最具有抑制力的是兩種狀態(tài)：抑郁狀態(tài)和焦慮狀態(tài)。
所以母親將如何進(jìn)行自我成長(zhǎng)辐马，讓自己從這兩種狀態(tài)的束縛里掙脫出來拷橘，是孩子能否內(nèi)化到好的狀態(tài)的核心。
