—溫暖的金小仙林湖（2021.12.06）
還有25天悍缠，我們就要?jiǎng)e過(guò)2021年。是時(shí)候?qū)ξ覀兊?021做些盤(pán)點(diǎn)了耐量。
從2021春季學(xué)期飞蚓，到2021暑假，再到2021秋季學(xué)期廊蜒，工作很多趴拧，要記錄的也多，其中山叮，又以課后服務(wù)因距離最近而最為鮮活著榴。
談到課后服務(wù)，可以用這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)予以概括：一為確定屁倔，二為不確定脑又。課后服務(wù)的目標(biāo)和路徑是確定的。具體操作呢？則是不確定的问麸。
一往衷、目標(biāo)：確定
今年7月，中共中央辦公廳严卖、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》席舍，為“雙減”工作開(kāi)展吹響了集結(jié)號(hào)。國(guó)家兩辦共同發(fā)布哮笆，體現(xiàn)雙減工作的政策嚴(yán)肅性来颤。在某種程度上，就是國(guó)家意志疟呐，代表國(guó)家減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的決心脚曾。為了民族和國(guó)家的未來(lái)东且，“雙減”勢(shì)在必行启具。那么，怎么推行呢珊泳？必須要有行動(dòng)的路徑鲁冯。
二、路徑：確定
今年7月色查，教育部舉行新聞通氣會(huì)薯演。教育部基礎(chǔ)教育司呂玉剛司長(zhǎng)在會(huì)上介紹，推行課后服務(wù)“5+2”模式秧了，即學(xué)校每周5天都要開(kāi)展課后服務(wù)跨扮，每天至少開(kāi)展2小時(shí)，結(jié)束時(shí)間要與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間相銜接验毡。
今年8月衡创，江蘇省教育廳、發(fā)改委晶通、財(cái)政廳璃氢、人社廳等四部門(mén)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于全面推進(jìn)中小學(xué)課后服務(wù)進(jìn)一步提升課后服務(wù)水平的實(shí)施意見(jiàn)》，對(duì)全省推進(jìn)課后服務(wù)的時(shí)間狮辽、范圍一也、課程、師資及保障措施等提出了具體要求喉脖。
2021秋季學(xué)期起椰苟，全省義務(wù)教育階段學(xué)校全面開(kāi)啟“5+2”課后服務(wù)，以促進(jìn)“雙減”落地树叽。
三舆蝴、操作：不確定
“雙減”堪比國(guó)策，目標(biāo)確定；“5+2”課后服務(wù)须误，作為落實(shí)路徑挨稿，也已明確。那么京痢，至此奶甘，各家學(xué)校的操作是不是也全部明確了呢？并不盡然祭椰。針對(duì)這個(gè)“最后一公里”臭家，江蘇省教育廳等四部門(mén)聯(lián)合發(fā)布的《實(shí)施意見(jiàn)》中指出：“要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)段要求和學(xué)校實(shí)際情況等方淤，分年級(jí)钉赁、分層次、系統(tǒng)性携茂、個(gè)性化統(tǒng)籌開(kāi)設(shè)課后服務(wù)課程你踩。”就這樣讳苦，給各地區(qū)带膜、各家學(xué)校“5+2”課后服務(wù)的具體推進(jìn)留下了空間鸳谜。于是膝藕，關(guān)于“5+2”課后服務(wù)的回顧也就重點(diǎn)圍繞針對(duì)不確定部分的校本化的破題展開(kāi)。
四咐扭、破解“不確定”芭挽，彰顯“確定”
如何破解“不確定”，彰顯“確定”呢蝗肪？首先需有態(tài)度袜爪，其次要講方法。
（一）態(tài)度：積極應(yīng)對(duì)
因疫情防控穗慕，2021年秋季學(xué)期饿敲，南京小學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)間延遲到9月13日」涿啵考慮有序推進(jìn)的需要怀各，區(qū)域?qū)用嬉笏袑W(xué)校從開(kāi)學(xué)第二周，也就是9月20日起术浪，全面提供課后服務(wù)瓢对。但是，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）在開(kāi)學(xué)第一周便已全面開(kāi)啟課后服務(wù)胰苏，且是平穩(wěn)開(kāi)展。此現(xiàn)象折射出的是，金小仙林湖管理團(tuán)隊(duì)踐行“5+2”課后服務(wù)秧荆，推動(dòng)雙減有效落地的積極主動(dòng)埃仪。然后乙濒，再由一斑窺全貌， 可看到金小仙林湖包括管理人員在內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)聞令即能動(dòng)的工作作風(fēng)卵蛉。啟動(dòng)早，只是表面現(xiàn)象傻丝，工作的主動(dòng)積極才是不竭的源動(dòng)力。
（二）方法：攜手并進(jìn)
能在開(kāi)學(xué)第一天即在區(qū)域內(nèi)率先全面提供“5+2”課后服務(wù)葡缰，首先看出的是積極應(yīng)對(duì)的工作態(tài)度亏掀。但是，工作的推進(jìn)运准，僅有態(tài)度并不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性幌氮。在態(tài)度之外胁澳，還需有方法保障和支撐米者。
1.全員參與。
就像學(xué)校的各項(xiàng)工作一樣胰丁，在金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）喂分，“5+2”課后服務(wù)參與對(duì)象為全體教師锦庸。這樣的安排與身為教師的師德和師能有關(guān)蒲祈，與其他無(wú)關(guān)。在這里扬卷，“全員參與”于個(gè)人而言酸钦，體現(xiàn)的是一種態(tài)度；于集體而言，體現(xiàn)的則是一種方法蚕断。
2.適時(shí)調(diào)整入挣。
圍繞“5+2”課后服務(wù)，每周都會(huì)在工作群內(nèi)面向全體老師反饋一次本周每位老師參與課后服務(wù)的課時(shí)數(shù)财岔。當(dāng)按照區(qū)域統(tǒng)一要求匠璧，集中測(cè)算和反饋9桐款、10兩個(gè)月每位老師參與課后服務(wù)的課時(shí)以及費(fèi)用時(shí)夷恍，發(fā)現(xiàn)開(kāi)學(xué)初的安排存在不同學(xué)科老師參與課后服務(wù)課時(shí)差距較大的情況。怎么辦遏暴？等到2022春季學(xué)期再做調(diào)整指黎，是常規(guī)做法。但是醋安，金陵小學(xué)（仙林湖校區(qū)）管理團(tuán)隊(duì)沒(méi)有用常規(guī)做法來(lái)規(guī)避適時(shí)調(diào)整的可能和可行。而是在老師們的廣泛參與和支持下亲怠，對(duì)現(xiàn)有課后服務(wù)安排及時(shí)做出調(diào)整柠辞，以避免差距越來(lái)越大。
（1）廣泛調(diào)研
調(diào)整的目的是為了能夠?qū)λ欣蠋焻⑴c課后服務(wù)予以肯定叭首，那么，能否通過(guò)調(diào)整在這方面予以體現(xiàn)呢姻报？毛主席說(shuō)间螟，沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)损肛。為此荣瑟，在調(diào)整之前，多次組織教研組長(zhǎng)召開(kāi)座談會(huì)劫谅，請(qǐng)教研組長(zhǎng)做代表嚷掠，談?wù)勏敕āＴ诹私饫蠋焸兊南敕ㄖ蟛唤裕賹?duì)現(xiàn)有安排進(jìn)行調(diào)整。
（2）多種嘗試
調(diào)整不會(huì)一蹴而就能犯。當(dāng)一種方法不行犬耻，需再換一個(gè)思路進(jìn)行嘗試，以實(shí)現(xiàn)從安排上即能看出對(duì)老師們的付出給與肯定的愿望渡蜻。多種嘗試之后透典，再?gòu)闹斜容^和遴選出最優(yōu)的安排。這對(duì)于管理而言峭咒，是一個(gè)工作量比較大的工作纪岁。
（3）取得共識(shí)
調(diào)整和比較之后，站在管理的漩氨、全學(xué)科的遗增、全局的角度來(lái)看，已經(jīng)比較合理霍狰，但是，是不是能獲得老師們的理解與認(rèn)可呢蔗坯？還需要再與教師代表座談，將調(diào)整后的安排以及如此安排的依據(jù)和考量和盤(pán)托出腿短。此后绘梦，才能面向全體，公布在工作群里卸奉。
回顧上述過(guò)程择卦，管理團(tuán)隊(duì)根據(jù)反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題愿意適時(shí)作出調(diào)整是第一步。怎么調(diào)整秉继？調(diào)整后能否解決比較突出的差距大的問(wèn)題，以體現(xiàn)對(duì)所有老師參與課后服務(wù)的感謝與肯定辑鲤？還需要全員參與杠茬。
“最后一公里”充滿了太多不確定性，能否順利走完宁赤？取決于管理團(tuán)隊(duì)的擔(dān)當(dāng)作為栓票、適時(shí)調(diào)整，更取決于全體教師的主動(dòng)積極和攜手并進(jìn)走贪。
“5+2”課后服務(wù)在一所學(xué)校怎么推行？確定之下继找，有不確定逃沿。如何破解操作的“不確定”幻锁，彰顯目標(biāo)的“確定”缩搅？是布置給每一所學(xué)校的考題，也是對(duì)每一所學(xué)校管理水平和隊(duì)伍素養(yǎng)的挑戰(zhàn)究飞。遭遇一些問(wèn)題堂鲤，再經(jīng)歷問(wèn)題的解決過(guò)程，愈發(fā)感覺(jué)現(xiàn)狀的珍貴以及學(xué)習(xí)的必要葵擎，同時(shí)半哟，前者又成為后者的力量，讓我們能夠繼續(xù)共同努力寓涨，構(gòu)建互相信賴(lài)、攜手應(yīng)對(duì)的教師文化和溫暖氛圍体捏。
