《晉祠》一課的開頭笨枯，于漪老師就設(shè)計了一個讓學生說出祖國各種著名風景名勝的環(huán)節(jié)狐赡。
在學生念出的一個個耳熟能詳?shù)娘L景中，我們眼前仿佛也走過那一個個畫面。這個環(huán)節(jié)很美睦优。首先學生“能帶著一種積極的、高漲的呆盖、激動的情緒來從事學習”包各。
學生挨個輪流說，必定要經(jīng)過思維情緒的調(diào)動跃惫，在頭腦中要進行選擇叮叹，要做好發(fā)言準備（即使只站起來說一個地名）。學生們小小的心開始因這個環(huán)節(jié)而雀躍起來爆存，邊聽著同學說蛉顽，邊在頭腦中游覽祖國美好的山河景觀，還要不斷更新自己的答案终蒂。因為說過的不能重復蜂林，這又促進了學生在頭腦中繼續(xù)搜索。這里體現(xiàn)了“開動腦筋思考拇泣，認真地主動地投入讀噪叙、寫、聽霉翔、說的訓練之中”睁蕾。
一下子，全班同學的積極性就被集中起來了，學生的精神世界也被帶到一個肥沃豐美的境界子眶。
課堂教學的細節(jié)瀑凝，也體現(xiàn)了于漪老師高超的教學水平。
在《晉祠》的課堂中臭杰，于漪老師十分專注地聽學生發(fā)言粤咪。與此相似，2016年11月在四川師范大學聽李華平教授上《關(guān)雎》一課渴杆，在課前寥枝，他跟學生們聊天，在他們的對話中磁奖，李教授不斷說出“哦囊拜，我明白了……”“哦，我知道了……”比搭，然后扣住學生的話冠跷，把他們引向詩經(jīng)的表現(xiàn)手法和內(nèi)容理解。
這既是對學生的關(guān)注身诺，又是在促進彼此間的情感交流蜜托，讓學生始終保持積極高漲的學習情緒。在他們課前的引導中霉赡，都充分讓學生感受到教師對學生關(guān)懷的情意盗冷，教師對祖國燦爛文化與智慧結(jié)晶的眷戀與熱愛。
《晉祠》課例中的另一個環(huán)節(jié)也讓人印象深刻同廉。于漪老師請學生把《中國名勝詞典》中“晉祠”的解說條目與課文對晉祠的描寫進行對比仪糖，讓學生找出表達的不同。于老師在教《唐雎不辱使命》時迫肖，也有這么一個類似的環(huán)節(jié)：
師：《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國策》锅劝，《戰(zhàn)國策》究竟是怎樣一本書？我想讓同學們認識一下蟆湖，因為“重復是學習的母親”故爵，要知道《戰(zhàn)國策》，你可以從《辭河缃颍》的歷史分冊里面去找（出示：《辭何艽梗》），可以到《中國歷史大詞典》里去找（出示：《中國歷史大詞典》）伦仍，也可以到《大學語文》里面去找（出示：《大學語文》）结窘，現(xiàn)在我們分別請三位同學找一找（將書發(fā)給三位同學）……
對比自己的教學，不禁很慚愧——如果是自己上這課充蓝，絕對就是把課文注釋帶學生念一念隧枫，介紹教參里點到的一些背景內(nèi)容喉磁。確實沒想到于漪老師能備課備到如此極致：一個是教學思路的創(chuàng)新，通過對比官脓，學習課文的內(nèi)容及寫法协怒；一個是利用課外資源給學生建立鏈接，擴寬了學生學習的途徑卑笨；再是給了學生一種終身受用的方法——學習一種事物孕暇，可以在外界搜索各種有關(guān)資料。還有很重要的一點赤兴，這一切都是引導學生自己動手動腦芭商，使學生在這個過程中“為獲得新知識而欣喜，為語文能力的提高而歡樂搀缠，而驕傲〗ǎ”
