? ? 鄭桂華老師說過苍息，上課無非是圍繞“作者想表達(dá)什么缩幸？”“作者是如何表達(dá)的？”“作者表達(dá)得怎么樣竞思？”進(jìn)行的表谊，至于選擇怎樣的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，可以自由選擇盖喷，體現(xiàn)教師的個(gè)性爆办。
? ? 在風(fēng)箏中，作者想表達(dá)什么课梳？表面看起來距辆，魯迅想表達(dá)自己年少時(shí)對(duì)弟弟進(jìn)行精神虐殺之后而又無法得到原諒的沉重和悲哀∧喝校可是僅僅是這么簡(jiǎn)單嗎跨算？為什么一件20年前他干得這么理所當(dāng)然，而又是“二十年來毫不憶及的”這么一件毀風(fēng)箏的小事椭懊，二十年后會(huì)讓他這么耿耿于懷诸蚕？這里表面上寫的是一個(gè)兄長(zhǎng)對(duì)弟弟的精神扼殺，實(shí)際這個(gè)兄長(zhǎng)不僅僅是一個(gè)兄長(zhǎng)氧猬，而是封建專制的代表背犯，而弟弟又不僅僅是一個(gè)弟弟，是被封建專制壓迫的弱勢(shì)代表盅抚。
? ? ?魯迅用濃重的筆墨把自己刻畫成一個(gè)“惡兄長(zhǎng)”的形象漠魏，用弟弟見到“我”時(shí)的“驚惶”、“失了色瑟縮著”來表現(xiàn)弟弟的害怕妄均，側(cè)面寫出了弟弟對(duì)魯迅的畏懼柱锹。而我卻是毫不留情地“伸手折斷了蝴蝶的一只翅骨破讨，又將風(fēng)輪擲在地上，蹋扁了”奕纫。幾個(gè)動(dòng)詞“折斷”提陶、“擲”、“唐ゲ悖”刻畫了魯迅當(dāng)時(shí)的氣憤與無情隙笆，而后得到勝利之后“傲然出走”。這樣的兩個(gè)形象對(duì)比升筏，讓人一下子就對(duì)處于弱勢(shì)地位的弟弟充滿了同情撑柔。為什么魯迅會(huì)著力刻畫這樣兩個(gè)形象呢？為什么要把弟弟對(duì)兄長(zhǎng)的懼怕寫得這么深刻您访？因?yàn)樵谀菚r(shí)铅忿，兄長(zhǎng)如父，兄長(zhǎng)的威嚴(yán)是不容違抗的灵汪，而兄長(zhǎng)又借著這樣的威嚴(yán)隨意剝奪弟弟的愛好檀训。本來這在當(dāng)時(shí)的社會(huì)，是一件非常平常的事情享言，所以當(dāng)時(shí)魯迅沒有關(guān)心弟弟后來怎樣了：“后來他怎樣峻凫，我不知道，也沒有留心览露∮恚”所以魯迅才會(huì)“二十年來毫不憶及”。而弟弟在多年之后也對(duì)這件事情沒有了印象差牛。按理說命锄，自己做錯(cuò)了事情，別人甚至都不記得了偏化，不是說明沒有對(duì)他造成傷害嗎脐恩？正常人應(yīng)該是如釋重負(fù)啊，為什么魯迅會(huì)覺得這是“無怨的恕夹孔，說謊罷了”被盈，而內(nèi)心“只得沉重著”，還要一直懷揣著“無可把握的悲哀”搭伤？因?yàn)榈艿艿耐鼌s，說明弟弟作為封建專制的受害者袜瞬，是覺得當(dāng)時(shí)的情況也是多么的理所當(dāng)然怜俐，更悲哀的是，作為迫害者已經(jīng)醒悟了邓尤，而受害者還沒有醒悟拍鲤，這是一件多么令魯迅痛心的事情疤选！文章寫于1925年季稳，在這個(gè)時(shí)候擅这，“五四”新文化思潮慢慢降溫，這使得魯迅也有了一些苦悶與彷徨景鼠。他悲嘆于中國(guó)底層受壓迫人民的麻木不仁仲翎，所以他要用自己的筆喚醒他們麻木的靈魂。而這篇文章記敘的又是自己身邊的事铛漓，自己曾經(jīng)也是一個(gè)令人憎惡的封建專制者溯香，自己醒悟了，而被自己壓迫的弟弟還沒有醒悟浓恶。這或許才是魯迅悲哀的根源吧玫坛！
? ? ?所以從本質(zhì)來看，魯迅的悲哀和沉重包晰，絕不僅僅因?yàn)闅牧说艿艿娘L(fēng)箏而得不到弟弟的原諒湿镀，而是為曾經(jīng)自己也是一個(gè)封建專制的代表而沉重，同時(shí)也為受害者的全然不自知而悲哀伐憾。
?那么魯迅是如何表達(dá)的肠骆？第一，巧設(shè)線索塞耕。魯迅用風(fēng)箏為線索蚀腿，由眼前看到的風(fēng)箏，聯(lián)想到年少時(shí)自己對(duì)弟弟的精神扼殺扫外，而后想得到原諒卻不能莉钙。所以心情一直沉重。巧設(shè)線索是一個(gè)技巧筛谚，這個(gè)線索把人物和事件串聯(lián)起來磁玉，同時(shí)又使魯迅悲哀沉重的感情有了一個(gè)具體的體現(xiàn)。只要看到風(fēng)箏驾讲，那一直墮著的心就會(huì)感到悲哀和沉重蚊伞。
? ? ? 第二，魯迅還運(yùn)用了精彩的細(xì)節(jié)描寫吮铭。魯迅描寫弟弟對(duì)風(fēng)箏的愛时迫，用神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫∥缴危“張著小嘴”掠拳、“呆看著”铃慷、“驚呼”萧落、“高興得跳躍”怎虫，一系列的神態(tài)和動(dòng)作描寫茴丰，把弟弟對(duì)風(fēng)箏的著迷刻畫得十分生動(dòng)。接著描寫弟弟的做風(fēng)箏被發(fā)現(xiàn)之后的驚慌姐刁，同樣用了神態(tài)和動(dòng)作描寫芥牌。“驚惶”聂使、“失了色瑟縮著”刻畫了弟弟見到我之后的恐懼壁拉。這些細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物形象，表現(xiàn)主題有著重要的作用岩遗。
? ? ? 第三扇商，用詞講究。魯迅是一個(gè)煉字高手宿礁，他在很多文章中的很多字詞都值得細(xì)細(xì)品味案铺。這篇文章中 ，他在寫到自己對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度時(shí)梆靖，用了“嫌惡”一詞控汉。為什么不用“討厭”或者“厭惡”？
? ? ? “ 嫌惡”一詞更能夠體現(xiàn)魯迅內(nèi)心對(duì)風(fēng)箏的鄙視返吻，更能呼應(yīng)他覺得“風(fēng)箏是沒出息的孩子做的玩藝”姑子，感情色彩更加濃厚。還有一個(gè)詞是“悲哀”测僵。想要得到一個(gè)人原諒而不得應(yīng)該更多的是愧疚和懊惱街佑。為什么魯迅在開頭和結(jié)尾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“悲哀”，還是“無可把握的悲哀”捍靠？我想這個(gè)詞語暗含了魯迅想要表現(xiàn)的更為深刻的思想：他悲哀的是自己曾經(jīng)對(duì)弟弟的精神扼殺沐旨，更是弟弟對(duì)這樣的精神扼殺全然無知，他悲哀的也是像弟弟一樣被扼殺而又全然無知的千千萬萬的被壓迫的人們榨婆！
?????? 最后磁携，表達(dá)得怎么樣，毋庸置疑良风，作者的表達(dá)非常精彩而深刻谊迄，但是如何帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ヮI(lǐng)悟這樣的精彩和深刻還要經(jīng)過一番設(shè)計(jì)。因?yàn)轸斞傅奈恼略诤⒆觽冄劾锵騺砩願(yuàn)W烟央，再加上對(duì)時(shí)代背景了解不夠统诺，理解起魯迅的文章來就會(huì)顯得有些困難。所以如何設(shè)計(jì)吊档，深入淺出地讓孩子們理解魯迅所表達(dá)的思想篙议，是我接下來要思考的。
