? ? ? ? 今天課間想找課代表有點事芭挽，鈴聲響后來到教室后門等待滑废，1分鐘過去了，5分鐘過去了袜爪，8分鐘過去了蠕趁，他們依然在上課，我以為他們兩節(jié)連堂辛馆，準備走時發(fā)現(xiàn)有個外班學生也在等俺陋。
? ? ? ?我便對他說：“他們班應該是兩節(jié)連堂，你下個課間再來找同學吧”昙篙，
? ? ? ?他說：“我在等老師腊状，下節(jié)課是我們班的課”……
? ? ? ? 話音剛落上課鈴聲響了，只聽老師說：“還有個題沒講完你們自己看吧”苔可，然后抱著書跑出教室急匆匆的又趕去另一個班缴挖，而這個班的學生開始奔跑在教室與衛(wèi)生間的過道上……
? ? ? ? 身為老師，延堂現(xiàn)象時有發(fā)生焚辅，在我們的校園里映屋，在某個班上苟鸯，甚至在某個老師的身上天天都在演繹。
? ? ? ? 身為老師棚点，我們真的可以體諒老師的一片用心早处，我們不惜自己的休息時間為了完成教學任務，或者鞏固當堂所學瘫析，或者提升拓展砌梆，或者只為讓學生理清楚一道題，看清楚解題格式…… 我們擔心少說一句學生會含糊不清颁股，擔心沒有講完的題會影響下節(jié)課的進程么库，我們總是一直在擔心，所以一直在說“耽誤你們一分鐘甘有、兩分鐘、幾分鐘……”
? ? ? ? 同樣身為老師葡缰，我們更應“為師不忘童年夢亏掀，常與學生心比心”。想想我們當學生的時候誰會喜歡拖堂的老師泛释，誰又會在老師拖堂滤愕，教室外面嘰嘰喳喳的時候靜靜的聽老師講解，即使是很好的學生怜校，他也不會喜歡這種現(xiàn)象间影。而如果拖堂的那幾分鐘是這樣的畫面：“我們講的津津有味，學生根本不買我們的好心和汗水茄茁，竊竊私語有之魂贬，左顧右盼有之，坐立不安有之裙顽，效果可想而知付燥。”請問這是我們想要的嗎愈犹？
? ? ? ? 10月份去西安參加絲路之秋名師大講堂學習键科，第一天早上的三位老師全部拖堂，導致最后本該1個小時的講座草草結束漩怎，中間的互動環(huán)節(jié)直接取消勋颖。最后的點評嘉賓當著現(xiàn)場來自陜甘晉與會的上千人，用很犀利的語言毫不留情的提出批評勋锤。而在之后北京特級教師張文娣老師的講座中她提到：“我的課絕不拖堂饭玲，如果我上最后一節(jié)課，我一定會提前兩分鐘讓學生整理好桌面坐等下課怪得，鈴聲一響我們班的孩子一定是第一個出教室到餐廳的咱枉。這樣的老師哪個學生會不喜歡卑硫，而學生往往都是因為喜歡這個老師才喜歡上這門課，兩分鐘博得一個興趣蚕断，何樂而不為呢欢伏？”最后她還指出：“讓學生快樂，老師就會快樂亿乳，老師快樂了硝拧，幸福感就來了「鸺伲”
? ? ? ? 回頭再來審視障陶，每節(jié)課40分鐘，課間10分鐘聊训，提前2分鐘預備鈴響教師提前進教室抱究，如果我們把課堂時間延長了，那就勢必耽誤了學生寶貴的休息時間带斑，影響到學生下節(jié)課的接受能力鼓寺、參與能力，首先這是對學生的不尊重勋磕。他們畢竟是孩子妈候，精力十分有限，下課鈴聲響了挂滓，他們需要走出教室去自由輕松地活動苦银，去好好解決生理問題，去放松一下高度緊張的神經(jīng)系統(tǒng)赶站，去舒緩眼部視覺疲勞幔虏。
? ? ? ? ?其次，延堂行為對下節(jié)課的任課教師極其不尊重亲怠。你只顧著自己的學科教學所计，不厭其煩地啰嗦著，或者反復強調某些要點团秽，或者進行大面積的拓展主胧，根本忽略了孩子們還要上別的學科。你剝奪了他們的休息時間习勤，讓他們的大腦得不到適當?shù)姆潘勺俣埃鹿?jié)課學生的頭腦自然是混亂的，長久如此图毕，下節(jié)課上課的老師對你又會怎樣想夷都？而如果學生每天在教學區(qū)的大腦都是處于高速的運轉之下，那么他們的效率又會又多少予颤？他們進入初三的備考囤官、升入高中后的潛力又會有多大冬阳？
? ? ? ? 最后，延堂行為恰是教學低效的表現(xiàn)形式之一党饮，更是備課不充分肝陪、組織課堂能力欠佳的側面反應。心中無數(shù)刑顺，自然會導致教學混亂氯窍，課堂延長才會發(fā)生。
? ? ? ? 身為人師我們教學生三年蹲堂，就要為學生三十年著想狼讨；教學生六年，就要為學生終身奠基柒竞。我們必須眼光長遠政供，切不可只顧自己，只顧眼前朽基。我們必須審慎對待“多多益善”的觀點鲫骗，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，精心設計每一個教學環(huán)節(jié)踩晶，既要使教學內容“落地有聲”，也要有強烈的遵守時間的意識枕磁，在規(guī)定的時間內“戛然而止”渡蜻。
? ? ? ? ?老師請尊重每一個學生、尊重每一位在你之后上課的老師计济，下課茸苇，別猶豫！
