在教育部最新版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中雅采，提高了對閱讀量、閱讀面以及閱讀深度的要求。閱讀成為語文學(xué)習(xí)的重中之重婚瓜，更成為其他學(xué)科一個很重要的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力宝鼓。
提高閱讀要求的一個重要體現(xiàn)就是加大了對名著整本書閱讀的要求镜沽。為了落實教育部“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求碑幅，學(xué)校倡導(dǎo)中學(xué)生利用課余時間自讀中外名著走趋，但在實際操作中师逸，中學(xué)生對名著的閱讀理解還是有一定困難的奏司。
名著之所以是名著坷虑，因為它經(jīng)得住時間的考驗卸察。來自不同民族既忆、不同地域柠座、不同時代的讀者邑雅，往往能從同一部作品中獲得自己對生命的獨特感受。
不受時空限制妈经，具有深刻的生命意義和哲學(xué)意義淮野，并且常讀常新，這才是名著的魅力吹泡。但是由于閱歷的限制骤星，中學(xué)生要想體會到名著的精髓有一定困難，需要成年人給予指導(dǎo)和幫助荞胡。
于是妈踊，我們本著“請老師和家長參與閱讀，幫助孩子讀懂泪漂、讀透世界名著”的原則廊营，邀請了名校名師來給名著做導(dǎo)讀。這個“導(dǎo)讀”既可以學(xué)生自用萝勤，也可以為家長陪伴孩子共讀名著提供參考露筒。
我們這套叢書有以下三大亮點：名師導(dǎo)讀、貼近課標(biāo)敌卓、操作簡便慎式，下面一一闡明。
真正的名校名師指導(dǎo)
叢書邀請了北京八中趟径、人大附中瘪吏、北京中學(xué)等名校的十幾位名師，對教育部規(guī)定的中考蜗巧、高考必讀書目以及教育部推薦的各學(xué)段擴(kuò)展書目進(jìn)行了具體的閱讀指導(dǎo)掌眠。
他們中有特級教師、市區(qū)級骨干教師幕屹、兼職教研員蓝丙、各級教科研項目的專家级遭、各校的語文教研組組長以及備課組長，教齡從十幾年到三十幾年不等渺尘。
他們常年在中考挫鸽、高考的畢業(yè)年級把關(guān)，對學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律有非常準(zhǔn)確的把握鸥跟。
這些常年奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的骨干教師經(jīng)驗豐富丢郊，在大量查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，對作品進(jìn)行了細(xì)致医咨、深入的解讀蚂夕，結(jié)合中考、高考名著閱讀的考題腋逆，給出了細(xì)化到分章節(jié)、分閱讀層次的閱讀討論題侈贷。
這些題目既可以作為學(xué)生閱讀名著的自測依據(jù)惩歉，也可以作為家長與孩子深入討論的提綱，給了家長和孩子實實在在的學(xué)習(xí)抓手俏蛮。
叢書編寫體例貼近課標(biāo)要求
為了方便學(xué)生深度解讀撑蚌，無論是文學(xué)名著、名人傳記搏屑，還是文史讀物争涌、科普圖書，叢書都按照統(tǒng)一的體例給出了閱讀指導(dǎo)建議——
每個分冊都有一篇總體閱讀指導(dǎo)及作者辣恋、創(chuàng)作背景簡介亮垫，從作品的人物、情節(jié)伟骨、環(huán)境饮潦、主題、藝術(shù)手法等方面携狭，作一個總體評價继蜡，目的是告訴學(xué)生和家長在讀這本書時應(yīng)該關(guān)注什么。
每本書有一個參考閱讀進(jìn)度表逛腿，該分冊的編委老師將作品按情節(jié)發(fā)展或內(nèi)容分類劃分為幾個或幾十個部分稀并，即“閱讀單元”。根據(jù)每個閱讀單元的字?jǐn)?shù)及教育部規(guī)定的各年級學(xué)生閱讀速度要求单默，來給出閱讀進(jìn)度的建議碘举。
每個“閱讀單元”都有三組親子閱讀討論題：
“情節(jié)回顧”，大都是針對細(xì)節(jié)的提問雕凹，旨在檢驗學(xué)生對該單元所講述的內(nèi)容是否有清晰的印象殴俱；
“作品理解”政冻，屬于文學(xué)評論的層次，針對人物线欲、情節(jié)明场、環(huán)境、主題等方面提問李丰，且編委老師會從文學(xué)評論的角度給出明確的答案苦锨；
“沉淀思考”，屬于個性化的討論題趴泌，以批判思維的方式舟舒，全方位、深入地解讀人物性格嗜憔、情節(jié)設(shè)置和主題開掘等問題秃励，將成人世界真實的生活領(lǐng)悟、人性弱點等引入親子討論吉捶，真正提升學(xué)生的思想成熟度夺鲜。答案多為關(guān)于思考和討論方向的建議，以及可以啟發(fā)學(xué)生思維的背景資料呐舔，是編委老師們站在人性的高度币励，提供的有深度、有思辨性的評論文字珊拼。
前兩類討論題與考試結(jié)合緊密食呻，第三類則很有還原語文課堂討論的意味。切實貫徹了“語文新課標(biāo)”澎现、“引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書仅胞，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗剑辫，形成適合自己的讀書方法饼问，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣揭斧，促進(jìn)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化莱革、革命文化、社會主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考讹开，形成正確的世界觀盅视、人生觀和價值觀”的要求。
操作方法建議：親子共讀
家長和孩子按閱讀進(jìn)度表同步閱讀旦万。先各自分別閱讀原文闹击，每天或每周固定時間按“閱讀單元”做親子討論。
“情節(jié)回顧”題：可以由家長逐一提問成艘，孩子回答赏半，按“參考答案”核對贺归。
“作品理解”題：家長在和孩子討論之前可看一下參考答案，在引導(dǎo)孩子分析人物和情節(jié)時断箫，做到心中有數(shù)拂酣。
“沉淀思考”題：建議家長在讀原文之前先看一下題目和參考答案，帶著問題讀原文仲义，代入自身的生活閱歷婶熬，邊讀邊考慮這個問題孩子有可能怎么想，我用生活中孩子經(jīng)歷過的哪些事情去類比作品中的場景埃撵，才能讓孩子理解這些他從未經(jīng)歷過的情感體驗赵颅，以及人性的復(fù)雜性和多元化。和孩子正面討論時暂刘，務(wù)求給予孩子超越他原有認(rèn)識水平的見解（參閱編委老師關(guān)于思考和討論方向的建議）饺谬，讓孩子切實感受到家長的解讀比自己的理解提升了一個高度。
只有這樣谣拣，孩子才能真正認(rèn)可家長參與閱讀的必要性商蕴，逐步信賴家長在生活其他領(lǐng)域給予他們的意見和建議。這種親子共讀名著的方式芝发，不僅可以幫助家長順利走入孩子的精神世界，還為最終構(gòu)建起良好的親子關(guān)系奠定基礎(chǔ)苛谷。通過一本接一本的親子共讀辅鲸，對作品內(nèi)容的討論會逐漸成為親子間的固定話題，其中暗含的人生觀腹殿、價值觀独悴、生活智慧、人生追求等就變成了一種傳承的家風(fēng)锣尉。
期待每晚華燈初上時刻炒，在您家溫暖的小屋里，回蕩著父母和孩子熱烈的討論聲自沧，滿溢著親子間真誠的贊賞和濃濃的親情……
部分導(dǎo)讀老師及相關(guān)內(nèi)容
《鋼鐵是怎樣煉成的》是一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說坟奥，被稱為“生活的教科書”∧聪幔“保爾精神”也被視為青少年永恒的人生精神坐標(biāo)爱谁。
保爾是一位剛毅堅強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，他在人生各個階段都表現(xiàn)出超人的毅力孝偎、堅定的信念访敌，經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗。面對敵人的嚴(yán)刑拷打衣盾，他堅貞不屈寺旺；馳騁在槍林彈雨的戰(zhàn)場爷抓，他奮勇向前；投身搶修鐵路的工作阻塑，他忘我獻(xiàn)身蓝撇；與吞噬生命的病魔搏斗，他令死神望而卻步……保爾既是一個于平凡中見偉大的英雄人物叮姑，又是一個普通的人唉地。他出身于貧苦家庭，從小輟學(xué)做工传透；他是一個平凡的人耘沼，沒有受過太多教育，曾犯過與黨組織對立的錯誤朱盐。但正是在這最平凡的環(huán)境中群嗤，在所經(jīng)歷的一件件小事里，他不斷成長兵琳、成熟狂秘，最終成為一位有著崇高品質(zhì)的英雄人物。
《格列佛游記》是英國作家喬納森·斯威夫特創(chuàng)作的一部長篇游記體諷刺小說躯肌，首次出版于1726年者春。
作品以里梅爾·格列佛船長的口氣敘述他周游“利立浦特”、“布羅卜丁奈格”清女、“飛島國”及“慧骃國”四國的經(jīng)歷钱烟。通過格列佛的奇遇，以較為完美的藝術(shù)形式反映了18世紀(jì)前半期英國統(tǒng)治階級的腐敗和罪惡及作者深刻的思想觀念嫡丙。他用了豐富的諷刺手法和虛構(gòu)的幻想寫出了荒誕而離奇的情節(jié)拴袭，刻畫了當(dāng)時的英國議會中毫無意義的黨派斗爭、統(tǒng)治集團(tuán)的昏庸腐朽和唯利是圖曙博，對殖民戰(zhàn)爭的殘酷暴戾進(jìn)行了揭露和批判拥刻，同時他也在一定程度上歌頌了殖民地人民英勇反抗統(tǒng)治者的斗爭精神。
? ? 《高老頭》成書于1834年父泳，是法國作家巴爾扎克最優(yōu)秀的作品之一般哼。
? 小說講述的主人公高老頭是法國大革命時期起家的面粉商人，中年喪妻惠窄，他把自己所有的愛都傾注在兩個女兒身上逝她，為了讓她們擠進(jìn)上流社會，從小給她們良好的教育睬捶，且出嫁時給了她們每人80萬法郎的陪嫁黔宛，可他的兩個女兒生活放蕩，揮金如土，他的愛輕而易舉就被金錢至上的原則戰(zhàn)勝了臀晃。這部作品在展示社會生活的廣度和深度方面觉渴，在反映作家世界觀的進(jìn)步性和局限性方面，在表現(xiàn)《人間喜劇》的藝術(shù)成就和不足之處方面徽惋，都具有代表意義案淋。其藝術(shù)風(fēng)格是最能代表巴爾扎克的特點的作品之一。
親子讀寫
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