無意中狸眼，我看了某本書內的一個章節(jié)藤树，對我觸動很大。
從前拓萌，父母長輩岁钓，甚至是老師都教育我們說：你的每一樣科目都屬于你的一個木板，這些木板組成了一個木桶 ，那個木桶中裝著的水屡限，就是你學習到的知識品嚣！你應該努力的去將你的短板補的和其他板子一樣，這樣你才能夠裝入更多的知識钧大。
可是翰撑，那本書卻給出了一個新的木桶概念“我們應該找到自己最長的那塊板子，并把那條板子發(fā)展到極致啊央。然后眶诈，與其他人的那條最長的板子一起組成一個水桶。
這個新概念給了我很大的觸動瓜饥，因為我一直的學習都是偏科的逝撬，高中時因為偏科的原因總分不怎么高，總是需要花許多的時間去補上我比較弱的科目压固。最后球拦，弱科成績雖說提高了。但也因為大量時間花在我不擅長的地方而導致我原來優(yōu)勢的科目成績有所下降帐我，而總體成績反而有所提升坎炼。
舊的木桶的說法就只能應用在個體學習上面，比如我自己的偏科學習拦键，雖說優(yōu)勢科目有所下降谣光，但總體還是有所提升》椅可是我認為現(xiàn)在的社會應該使用新木桶方法萄金，才會更好的融入社會。
我覺得媚朦，這個新的木桶概念是很好的⊙醺遥現(xiàn)如今，隨著科技研究得越來越深入询张，科目與科目之間分的越來越細孙乖，哪怕是科目本身也開始越分越細。人的精力人的一生都是有限的》菅酰現(xiàn)在往往做出了很大成績的人大多都是對著一個科目去死磕的唯袄！很少有人可以去全面發(fā)展。
雖然蜗帜，現(xiàn)在是一直在提倡著的復合型人才恋拷，也一般是以某一個科目為主導然后以其他的科目作為輔助而進行補充學習，使得那個作為主導的科目更為完善厅缺，更好的造福人類蔬顾。
這其實也是在發(fā)展自身的長板的一種手段宴偿，科目與科目之間并不是完全獨立的，它們相互之間有著或多或少的一些滲透阎抒。
每個人都有著自己的長處與短板酪我，現(xiàn)今社會合作是大發(fā)展，我的短板部分或許就是你的長板部分且叁。那么我和你剛好優(yōu)勢互補就完全可以通過分工合作完成既定的目標都哭。甚至，我們之間的長板組成在一起的水桶裝的水逞带，比我們原先各自發(fā)展兩個人分別裝的水加起來還要更多欺矫！
我們應該采取新木桶原理，找出自己最擅長最好部分去發(fā)展自己展氓。然后穆趴，與其他人優(yōu)勢互補，分工合作創(chuàng)造成果遇汞。
