? ? ? 在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)校毅往、家長(zhǎng)對(duì)教師要求高牵咙，對(duì)學(xué)生的期望高派近。而學(xué)生又自己卻無(wú)所謂攀唯，在這樣的情況下，我們應(yīng)該怎么做教師渴丸？這是我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}侯嘀。有時(shí)我們自己都覺(jué)得茫然，束手無(wú)策谱轨，不知道如何去教學(xué)生戒幔。在這學(xué)期閱讀《給教師的一百條新建議》使我受益非淺⊥镣總觀全書(shū)诗茎，我將一些讀書(shū)體會(huì)歸納為以下幾點(diǎn)：一、做一個(gè)真實(shí)的人献汗，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己敢订。無(wú)論我們多么優(yōu)秀，和幾十個(gè)學(xué)生比起來(lái)罢吃，我們不如學(xué)生的地方實(shí)在太多了楚午，學(xué)生在某個(gè)方面的知識(shí)可能遠(yuǎn)比我們豐富的多，這是個(gè)事實(shí)尿招。由于傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)矾柜，我們有時(shí)候不好意思在學(xué)生面前露拙。殊不知就谜，這是一個(gè)誤區(qū)怪蔑。其實(shí)，學(xué)生也很清楚丧荐，老師不會(huì)的東西多了缆瓣，對(duì)高中生而言，他們已經(jīng)不再象小學(xué)生那樣認(rèn)為老師無(wú)所不知篮奄。所以老師如果在學(xué)生面前假裝什么都懂捆愁，反而給學(xué)生以假的印象。反之窟却，如果老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候哼上一曲昼丑，可以調(diào)走得找不著了，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候露上一小手夸赫，哪怕有著明顯的破綻菩帝，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個(gè)真實(shí)的你，一個(gè)有血有肉的你呼奢，一個(gè)和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的你宜雀，孩子們和你的心理距離一下子拉近了許多。另一方面握础，如果你在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候慷慨激昂的來(lái)幾句演講辐董，聲情并茂地來(lái)一段朗誦，不經(jīng)意間很專業(yè)地評(píng)一下當(dāng)天的球賽禀综，讓學(xué)生眼前一亮：原來(lái)我們的老師還有這么一手简烘！學(xué)生對(duì)你的好感馬上激增《希總之孤澎，讓學(xué)生了解一個(gè)真正的你。

? 一個(gè)有情趣的老師欠窒，他的生命質(zhì)量才是高的覆旭，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通岖妄。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通型将。三、做一個(gè)善于反省的人衣吠。文中有這樣一段話茶敏，“中國(guó)文化中有一個(gè)詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己缚俏。長(zhǎng)期以來(lái)惊搏，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生忧换，包括我們教師自己恬惯，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思還比較少亚茬。我們做為一名教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí)酪耳。我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中，總是說(shuō)自己加強(qiáng)要自己業(yè)務(wù)與政治的學(xué)習(xí)刹缝。而實(shí)際上往往成為一種泛泛而談的“學(xué)習(xí)”碗暗。我們教師離不開(kāi)終身的學(xué)習(xí)，一旦自己停止了學(xué)習(xí)梢夯，那么工作如同機(jī)械的運(yùn)作言疗，便毫無(wú)意義，沒(méi)有活力颂砸。鄭杰校長(zhǎng)在書(shū)上論述：真正的學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人關(guān)起來(lái)苦讀噪奄，或如古人那樣需要懸梁刺股地讀死書(shū)和死讀書(shū)死姚。真正的學(xué)習(xí)借助于有效的表達(dá)和傾聽(tīng)，他能很好地表達(dá)自己的想法勤篮，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法都毒。他經(jīng)常會(huì)自問(wèn)和反思“為什么”，理性地分析并得出結(jié)論碰缔，然后他會(huì)和別人充分交流账劲，并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)常常不考慮與人溝通并聽(tīng)取別人的觀點(diǎn)手负，而無(wú)法超越自我的局限涤垫，或不能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。這不是我們所應(yīng)該學(xué)習(xí)的嗎竟终？我認(rèn)為，其實(shí)切蟋，我們并不是不在學(xué)習(xí)统捶，每天教學(xué)在第一線，每位教師肯定都有所感悟柄粹，有所困惑喘鸟，我們只要多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法驻右，多悟多寫(xiě)什黑，這不就是我們身為教師最好的學(xué)習(xí)方式嗎？葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師堪夭，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師愕把。”要求教師學(xué)會(huì)反思森爽，即強(qiáng)調(diào)教師從反思入手進(jìn)行教育教學(xué)研究恨豁。教師在自我進(jìn)修、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上爬迟，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象橘蜜，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析付呕，用教育科學(xué)研究的方式计福，主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題徽职，提高參與者的自我覺(jué)察水平象颖，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)活箕，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程力麸，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程可款；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)克蚂。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督闺鲸、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)埃叭、自我強(qiáng)化的過(guò)程摸恍。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)赤屋，在反思中成長(zhǎng)立镶，這正是反思的理論支點(diǎn)。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā)类早，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題媚媒，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑涩僻。反思強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心缭召，著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的“問(wèn)題解決”。它是緊貼中小學(xué)教師教育教學(xué)情境的逆日、常規(guī)的嵌巷、經(jīng)常性的教育教學(xué)研究方式，更有利于教師的成長(zhǎng)室抽。反思在手段上主要使用自學(xué)搪哪、反思、行為糾正坪圾、科研等手段進(jìn)行晓折。這大大突破了傳統(tǒng)研究方法的時(shí)空局限。反思強(qiáng)調(diào)教師的自主學(xué)習(xí)神年。要使每一位教師學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已维，使他們?cè)谌后w學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用已日，學(xué)用結(jié)合”垛耳。以探究和解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題為基本點(diǎn)。教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐性很強(qiáng)飘千，如果離開(kāi)教育教學(xué)實(shí)踐堂鲜，只讀幾本教育理論專著，是不可能真正把握教育教學(xué)工作的护奈。如果說(shuō)學(xué)生是在為“明天”而學(xué)習(xí)缔莲，那么教師就是在為“今天”而學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)霉旗。因此痴奏，教師應(yīng)該帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)蛀骇，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自己教育教學(xué)活動(dòng)的不足，覺(jué)察到自己以前沒(méi)有覺(jué)察到的教育教學(xué)中的習(xí)慣行為及其消極后果读拆；找出驅(qū)動(dòng)自己教育教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀點(diǎn)到底是什么擅憔，它與自己所倡導(dǎo)的理論是否一致，自己的行為結(jié)果與期望是否一致檐晕；經(jīng)過(guò)這種分析暑诸，教師對(duì)存在的問(wèn)題形成更明確的認(rèn)識(shí)，會(huì)積極尋找新思想與新策略來(lái)解決面臨的問(wèn)題辟灰；教師在解決問(wèn)題的過(guò)程中使教育教學(xué)過(guò)程達(dá)到更優(yōu)化个榕。由于教師是帶著教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題去學(xué)習(xí)，這就使得他的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性芥喇、實(shí)效性西采，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)。教師通過(guò)反思乃坤，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程苛让，在學(xué)中教，在教中學(xué)湿诊，這是教師自我提高的最佳途徑。讀了這本書(shū)瘦材，里面的很多章節(jié)讓我沉浸其中厅须，如做《一名稱職的服務(wù)者》，就是說(shuō)我們做教師的都要為學(xué)生服務(wù)食棕，為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)朗和。那么我們又是怎樣服務(wù)于學(xué)生呢？我覺(jué)得在我現(xiàn)在的教育中簿晓，教師要擺正位置為學(xué)生的服務(wù)眶拉，應(yīng)該以平等的人格對(duì)待學(xué)生。服務(wù)的好壞要學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)憔儿。教師還要提高服務(wù)手技能和態(tài)度忆植，把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，要理解學(xué)生谒臼，站在學(xué)生的立場(chǎng)上去看問(wèn)題朝刊，這樣才能更好的為學(xué)生服務(wù)。在為學(xué)生服務(wù)的過(guò)程中蜈缤，我們有好的心態(tài)拾氓，學(xué)生就會(huì)心存感激。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)感激之后底哥，才會(huì)醒悟咙鞍，才會(huì)更好的回報(bào)教師房官。又如《誰(shuí)是學(xué)校的主人》讓我知道了學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)续滋、教師誰(shuí)是學(xué)校的主人呢翰守？我們常說(shuō)學(xué)校要生存就得有生源，就此而言學(xué)生應(yīng)該是學(xué)校的主人吃粒×拾常可是決定學(xué)校大事的時(shí)候?qū)W生有沒(méi)有決定權(quán)呢？那么學(xué)生何來(lái)主人之言徐勃。那么教師是嗎事示？領(lǐng)導(dǎo)是嗎？我覺(jué)得真正的主人應(yīng)該是我們學(xué)校的每一個(gè)成員僻肖，只有你以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)校的一切肖爵，那們你就是學(xué)校的主人。還有很多內(nèi)容如《把困難當(dāng)作機(jī)會(huì)》……讀了本書(shū)臀脏，給了我很大的影響劝堪，其中的新一百條建議都比較有其獨(dú)特的內(nèi)涵，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí)揉稚、以發(fā)展秒啦。