2013-05-28 22:47

2013年5月28日? ? 星期二? ? 陰 有小雨

? ? ? 2012年煌妈，在迎來教育部《3——6歲學習與發(fā)展指南》這一學前教育的春天之后，2013年的初夏汰蜘，在涼風習習，氣候宜人鉴扫、空氣清新的天氣中，帶著幾許期盼坪创，幾許興奮，又幾許敬莱预，我走進天津外國語大學的逸夫樓，聆聽華教授的專題講座依沮。

? ? ? ? ? 華愛華教授是參加《指南》制定成員之一，也是編寫《指南解讀》人之一危喉。

? ? ? 來到逸夫樓禮堂，遠觀華教授辜限，微胖型中等身材，齊耳短發(fā)薄嫡，衣著樸素，大方毫深，得體。

? ? ? 在為期一天的專題培訓中钉寝，華教授為我們做兩個方面的專題：一是《活動區(qū)游戲中幼兒的學習與發(fā)展》，在上午完成瘩蚪。另一方面是《<指南>藝術領域的理解與實施——以幼兒美術教育為例》稿黍，這是在下午要做的內容。

? ? ? 《活動區(qū)游戲中幼兒的學習與發(fā)展》這一專題巡球，她從正確理解幼兒園的活動區(qū)活動談起邓嘹，分析了區(qū)域活動的目標酣栈、游戲在幼兒園教育中的地位汹押，幼兒園教育“小學化”傾向的弊端；講解了游戲在幼兒學習與發(fā)中所起的獨一無二的作用棚贾；教師如何支持和指導幼兒的發(fā)展等榆综，幫助大家清楚認識到幼兒園“以游戲為基本活動”這一理念的科學依據(jù)。主要例舉了貫徹落實《指南》前沿幼兒園數(shù)學領域游戲化的范例鼻疮。理論與實踐一結合琳轿，說服力極強判沟，讓人心悅誠服崭篡！

? ? ? 之前也知道極力推崇“游戲”在幼兒園的教育手段，也對其依據(jù)略知一二琉闪，今天得華教授這么一指點，真是豁然開朗塘偎，茅塞頓開！不愧為大家咱扣！

? ? ? 把華老師講座中的經(jīng)典語言記錄如下：

? ? ? ? 因為孩子不會或表達能力不清的特點，因此小兒科的醫(yī)生會通過孩子表象判斷孩子病情闹伪。幼兒教師就應該像小兒科的大夫壮池，通過孩子的行為判斷其發(fā)展水平偏瓤。

? ? ? 這是華教授在談及教師如何支持指導幼兒在游戲中獲得發(fā)展時的形象生動的比喻椰憋。

? ? ? 1、孩子的替代水平（表象水平還是直觀水平）2橙依、情節(jié)的豐富性的復雜性

? ? ? 這是談及孩子角色游戲評價指標時總結的兩點。

? ? ? 既幫助幼兒不放棄游戲窗骑，有推進其發(fā)展；懂得游戲的老師一定是好老師创译；（孩子在區(qū)域活動時）教師要管住自己的嘴和手

? ? ? ? 這是在談及教師在游戲中介入和推進幼兒的學習與發(fā)展時講到的。

? ? ? 華老師帶來的一段國內幼兒園的戶外活動錄像讓在座老師為之一振：幼兒園的孩子在一個沒有任何認為裝飾的區(qū)域中刷喜，自由自在地活動残制，爬吱肌、鉆、跑氮墨、跳、投……形式多樣规揪。孩子們無拘無束、自由自在……正如我們經(jīng)常從電視中看到的西方理念不錯的幼兒園畫面猛铅。這應該才是他們的樂園啊堕伪！

? ? ? 孩子們有些動作讓老師們看得一聲聲驚呼：哎呀！要是放在自己園欠雌，肯定不敢嘗試疙筹！為什么富俄？安全唄而咆！要是出現(xiàn)安全事故咋辦？可正是因為這一原因暴备，更多的幼兒園會選擇保護：地面鋪上塑膠；孩子們的活動權權在老師的視線范圍阁危，三步一崗，五步一哨，我們的孩子在過度保護中失去自由擂煞，缺少歡樂容顏，一個個倒像被關進籠子的小鳥，亦或更像少管所里的犯人蝗拿，行動受限，行為受阻惦辛！

? ? ? ? 試想，溫室中的花朵怎能耐得住嚴寒和酷暑胖齐？越不讓孩子鍛煉嗽冒，孩子受傷的概率會越大呀伙！

? ? ? ? 活動結束后添坊，孩子們會自己收拾整理場地，規(guī)整玩具材料贬蛙。一個個有條不紊，井然有序氛堕。整個活動很少看應該說沒有到老師參與，指手畫腳的影子岔擂。

? ? ? 如果說區(qū)域游戲內容給人，耳目一新的話乱灵，那么下午的《<指南>藝術領域的理解與實施——以幼兒美術教育為例》講座七冲，更會讓人為之一振痛倚，不愧為華老師結束語所言：“有些顛覆”澜躺。

? ? ? ? 華教授和大家一起回顧了《指南》藝術領域的核心價值，目標所凸顯的精神及特征掘鄙；解析了“藝術感受”是幼兒通過對美好事物的感受，能培養(yǎng)感官的敏銳收津，心靈的敏感，有效善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛撞秋；分析支持幼兒自主表達與表現(xiàn)的要點：尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)與表達和讓孩子大膽表現(xiàn)。

? ? ? ? 范畫教學對幼兒藝術表現(xiàn)負面影響吻贿；限制孩子思維，扼殺孩子創(chuàng)造舅列，使幼兒對繪畫喪失信心等。臨摹范畫出來的兒童作品不是孩子要表現(xiàn)的內容剧蹂，它缺乏靈性。老師教畫成了只教技能宠叼，然而這個所謂的技能是孩子隨著年齡的增長，身體協(xié)調性不斷得到發(fā)展后也能掌握的冒冬，即使教師不教孩子作畫，他們照樣會自己畫剂邮，而且會畫出表達他們內心世界的事物，孩子的內心世界紛繁復雜挥萌，各不一樣枉侧，因此孩子的繪畫作品呈現(xiàn)出來也是各不相同的引瀑。

? ? ? 下面介紹一個《認作品》實驗 ：

? ? ? 在讓孩子臨摹范畫一段時間后榨馁，拿出孩子的臨摹作品，大部分孩子無法從眾多的繪畫作品中認出哪幅是自己的屑柔，然而創(chuàng)作繪畫則不然！

? ? ? 這一實驗準確地說明臨摹繪畫是缺乏內心活動創(chuàng)造過程的掸宛！

? ? ? 在對待孩子的作品時絕不能以成人的眼光去評價招拙，冠以“好”或“不好”的標簽旁涤！如果沒有老師對繪畫技能有一個衡量的標準，所有的幼兒天生都會畫畫劈愚。也絕不會出現(xiàn)孩子面對老師一臉茫然“老師闻妓，我不會畫”的現(xiàn)象。

? ? ? 真正想學畫的孩子由缆，長到了十幾歲肯性來得及注祖！技能是好學的，想象力是不容忽視和錯過的均唉！

? ? ? 鼓勵幼兒用自己的方式表達與 表現(xiàn)是晨，幼兒的繪畫之所以看不懂，正表明他們是用自己特有的方式表達對外部世界的認識和理解舔箭，表達自己的意愿和情緒罩缴。

? ? ? 孩子的繪畫要經(jīng)過四個時期：

? ? ? 1、涂鴉期（1.5～4歲）层扶。按進程分為三個階段：第一階段為無意識涂鴉階段箫章。1.5歲左右的兒童有機會接觸筆、紙時镜会，會在紙上畫斷斷續(xù)續(xù)檬寂、曲曲彎彎的不規(guī)則線條，是一種亂筆畫戳表。它是一種不受或少受視覺控制的純肌肉運動桶至，因而形成無方向的雜亂線條。第二階段為控制涂鴉階段匾旭。2歲左右的兒童經(jīng)過練習镣屹，掌握了一定的使用紙、筆的經(jīng)驗后野瘦，逐步學習控制手的動作，注意手飒泻、眼之間的聯(lián)系鞭光，會在紙上畫出上下左右有一定規(guī)則的線條。并會在紙上重復地面圓圈泞遗，能交替使用兩種不同的顏色筆惰许。第三階段為命題涂鴉階段。在此階段出現(xiàn)簡單的命題史辙，雖不能畫出真實的形象汹买，但已有明顯的表達意圖佩伤，常用圓形物代表所要表達的物體。一面畫晦毙、一面喃喃自語生巡，說出所要畫的物體的名稱，命題涂鴉階段是個很重要的關鍵期见妒。它已表現(xiàn)出兒童希望憑借繪畫與別人交流思想的意向孤荣，就像嬰兒咿呀學語的方式一樣。如果兒童能較順利地達到與別人交際的意向须揣，他會加強學習與觀察盐股，然后擺脫涂鴉期而進入一個新階段。

　　2 耻卡、象征期（4一5歲）疯汁。4歲左右的兒童，隨曾語言能力的發(fā)展卵酪，思想認識也在不斷提高幌蚊。幼兒從活動中逐步積累起對物體的初步印象，同時在涂鴉活動的經(jīng)驗中凛澎，學習控制手的小肌肉運動的能力霹肝，為幼兒學習繪畫創(chuàng)造了條件。這個時期塑煎，幼兒的心理符號是由直覺控制的沫换，他們對外界事物的概念常以自我為中心。為滿足自我需要而行動最铁，不受社會評價的約束讯赏，因而如果成人不加干預，他們就能大膽地冷尉、獨立地按照自己對周圍世界的認識漱挎，創(chuàng)造出直覺的象征性圖式。由于知覺的不完善并缺乏綜合概括能力雀哨，因而磕谅，描繪的形態(tài)多半是粗略的、不完全的雾棺，常會遺漏某些部分膊夹，如把圓圈套當作頭部，整個頭部只有兩只眼睛捌浩。

? ? ? ? 3放刨、概念畫期（5—8歲）。這個時期的兒童畫基本上是用線條勾畫出平面的二維的物體輪廓尸饺。因為這種輪廓線較易把握物體的外形特征进统。隨著視敏度助币、精確度的提高，他們對外界事物的觀察也就越來越精細螟碎、客觀眉菱。同時，兒童通過電視抚芦、電影和大量的圖書倍谜、畫片，逐晰了解社會已形成的藝術手法叉抡，于是在兒童的畫面上概念的屬性增加了。他們畫出來的人答毫、房屋褥民、動物、太陽常常是一種模式里套出來的洗搂。人的輪廓校樣大致相似消返，只能從頭發(fā)和服裝上分辨出男女，從高度變化上看出是大人或孩子耘拇。房屋則大多數(shù)是梯形或平頂?shù)奈蓓斈旒眨_了幾扇窗。這種概念畫的形式惫叛，需要把握物體的本質和基本特征倡勇，然后用結果符號描摹出來。應該說嘉涌，這是以較象征期更加復雜的認識過程為墓礎的妻熊，是兒童抽象化能力的萌芽，從象征期到概念畫期仑最，兒童的繪畫表現(xiàn)為三個特征：其一扔役，表象符號的形成；其二警医，感覺的強調和夸張亿胸；其三，主觀印象的表現(xiàn)预皇。

　　4侈玄、寫實期（8—15歲）。隨著兒童用維性質的變化深啤，兒童畫的內容也逐步趨向寫實拗馒。由于他們視野的擴大，繪畫的內容也日益豐富溯街，且能反映出日常生活的細節(jié)诱桂。繪畫的形式大多仍采用線條洋丐、平面造型，但為了力求接近真實挥等，開始用三維立體表現(xiàn)方法友绝。寫實初期，大約在8一11歲左右肝劲。兒童開始對不分里外迁客，赤裸裸地把所知道的一切搬到畫面上的那種“透明畫”的表現(xiàn)方式表示不滿，探索著用簡單的透視原理辞槐，隱去那些不該看見的部分掷漱。并注意到物象的重疊關系。9歲以后榄檬，兒童在色彩使用上有飛速的發(fā)展卜范，能表現(xiàn)豐富的色彩情感。寫實后期鹿榜，在11—15歲左右海雪。兒童在發(fā)展過程中，主觀的審美意識舱殿、審美要求及表現(xiàn)與客觀技能不足的矛盾日益突出奥裸。許多兒童在嘗試對自然進行再現(xiàn)描繪時感到困難。畫面單調沪袭，有的干脆用文字注釋代替畫面語言湾宙，與幼年時期大膽作畫相比顯得遜色不少。兒童繪畫的熱情面臨危機枝恋。特別是13～14歲的兒童進入了初中階段创倔，兩極分比現(xiàn)象比較明顯。部分兒童由于繪畫進步困難而退漸喪失信心焚碌，把興趣轉到其他學科上去畦攘。少數(shù)繪畫基礎好的，創(chuàng)作上有明顯的提高十电。個別學生產(chǎn)生對繪畫的迷戀知押，主動在課外進行練習。他們的繪畫逐步脫離自然的再現(xiàn)描繪鹃骂，向有意識創(chuàng)作階段過渡台盯。（網(wǎng)上資料）

? ? ? 孩子的繪畫作品有“畫所知兒非畫所見，幼稚的概括和夸張畏线，滿足于表達的過程”的特點静盅。

? ? ? 他們的繪畫之所以看不懂正表明他們作品“形”不似，當只要傾聽他們解釋自己的作品寝殴，就會讓人感到一種“神”似蒿叠，這里的“神”就是幼兒內心世界的一種“靈性”明垢。

? ? ? 因為孩子書面語沒有建立，口頭語表達不夠豐富和準確時市咽，往往會通過繪畫手段表達自己內心世界痊银！

? ? ? 繪畫教學就要去珍惜可貴的兒童本真！不能為追求結果的“完美”兒對幼兒進行千篇一律的訓練施绎。（這不得不讓我聯(lián)想到劉姐姐溯革、江南老師的作文教學：追求靈動性的，孩子天籟之音式的純天然的表達９茸怼）

? ? ? ? 今天一天的學習收獲滿滿致稀！回到家來上網(wǎng)搜索華教授資料，還真不少俱尼！下載一部分錄于此：

個人簡介

華東師范大學學前教育與特殊教育學院學前教育系主任 教授 博士研究生導師

研究方向：

主講課程：學前教育學豺裆、游戲理論、幼兒心理學等号显。負責的研究項目有“0-6歲嬰幼兒一體化教育”，“幼兒園游戲課程的研究”等

社會兼職：

中國學前教育研究會理事躺酒、游戲與玩具專業(yè)委員會主任押蚤、托幼機構教育專業(yè)委員會委員

主要著作：

《幼兒游戲理論》、《教化與造化的智慧》羹应、《學前教育改革啟示錄》揽碘、《游戲與兒童早期發(fā)展》（譯著）等。

? ? ? ? 對華教授有了近距離接觸园匹，相信今后會更多地關注雳刺！

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