尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)精耐，各位專家沼瘫，各位同仁： 大家上午好每窖！非常榮幸今天能站在這個講臺，代表咱們第八小組弦悉，和大家分享我們集體的智慧——對“課堂教學(xué)能提升”這一話題的理解窒典，我們的標(biāo)題是《追求精準(zhǔn) 打造精彩 走向卓越》。
國培第二日的上午警绩，北京師范大學(xué)教育學(xué)院慕課發(fā)展中心主任李玉順教授結(jié)合當(dāng)下全面推行的“雙減”政策崇败，以信息技術(shù)發(fā)展為核心點，探索互聯(lián)網(wǎng)＋條件下肩祥，“精準(zhǔn)教學(xué)”教育領(lǐng)域教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用實踐后室。
雖然，我們的教學(xué)現(xiàn)狀與愿景中的信息化與大數(shù)據(jù)還有著較大的差距混狠，但是岸霹，這并不妨礙我們每一位老師追求精準(zhǔn)教學(xué)，打造精彩課堂将饺，走向卓越人生贡避。那么，我們該怎樣追求“精準(zhǔn)教學(xué)”呢予弧？我們第八小組認(rèn)為刮吧，以下三件事不可或缺。
一掖蛤、精準(zhǔn)備課
精準(zhǔn)備課是精準(zhǔn)教學(xué)的前提杀捻，備課時，我們要考慮諸多方面蚓庭，學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀致讥、教材價值的挖掘、三維目標(biāo)的融合器赞，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)垢袱，學(xué)習(xí)方式的選擇，師生問題的生成港柜、備課資源的開發(fā)请契，教學(xué)語言的優(yōu)化和學(xué)科作業(yè)的設(shè)計。
我們第八小組的余斐老師在備課時也有自己獨特的經(jīng)歷和體會：余斐老師剛走上工作崗位不久夏醉，就在一年級上了一節(jié)公開課爽锥，課題叫《操場上》。在認(rèn)讀生字過后授舟，余斐老師畫了兩所房子救恨，想請孩子們把這些生詞分分類贸辈。她的設(shè)計意圖是想讓孩子在一所房子里放提手旁的生字释树，另一所房子放足字旁的生字肠槽。但實際上，孩子們生字分類的結(jié)果是五花八門：有的說應(yīng)該按前后鼻音分奢啥；有的說按平翹舌分秸仙；還有的說房子畫少了，不止兩類……余斐老師一連請了幾個孩子來回答桩盲，結(jié)果沒有一個說到按提手旁和足字旁來分類寂纪，頓時，教學(xué)陷入了深深的尷尬赌结。為什么會出現(xiàn)這樣的情況捞蛋？問題就是出現(xiàn)在備課上！于是柬姚，余斐老師開始自我反誓馍肌：如果在備課時，我能多一份細(xì)心量承，切實關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀搬设，分析學(xué)生對教材的反應(yīng)，全面預(yù)設(shè)課堂上學(xué)生可能遇到的問題撕捍，那么拿穴，課堂教學(xué)就會多一份從容。從那以后忧风，年輕的余斐老師對自己的備課更加嚴(yán)格要求默色，課堂教學(xué)能力也因此得到了明顯的提升，很快便成長為學(xué)校的教學(xué)能手和教學(xué)骨干阀蒂。
二该窗、精準(zhǔn)授課
精準(zhǔn)授課是精準(zhǔn)教學(xué)的關(guān)鍵。在授課時蚤霞，我們可以追求更加科學(xué)地導(dǎo)入酗失，更加精彩地講解，更加合理地設(shè)計板書昧绣，更加準(zhǔn)確地分配教學(xué)時間规肴，更加有效地評價……從而使自己的授課，更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀夜畴，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求拖刃，更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿景。
為了使自己能夠更加精準(zhǔn)地授課贪绘，我們第八小組的余碧媛老師認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)名師的課堂設(shè)計和課堂實錄兑牡，積極借鑒和遷移名師的教學(xué)思路和指導(dǎo)方式，不僅提高了自己的課堂教學(xué)效率税灌，更提升了自己的課堂教學(xué)能力均函。
去年亿虽，余碧媛老師觀摩了許嫣娜老師執(zhí)教的《大象的耳朵》，許嫣娜老師在識字教學(xué)時深挖漢字的本源苞也，根據(jù)每個漢字的自身規(guī)律洛勉，巧妙地設(shè)計一系列隨文識字環(huán)節(jié)，學(xué)生在很短的時間內(nèi)輕松掌握了所有生字如迟，既生動又有趣收毫！這一理念深深地觸動了余碧媛老師，在聽課的過程中殷勘，余碧媛老師一直在思考如何將這一理念用到自己的識字教學(xué)中此再。后來，余碧媛老師在上一次校級交流課中用到這個方法玲销，效果非常好引润！
余碧媛老師上的是一年級下冊《靜夜思》，她在教這課的題眼 “思”時痒玩，重點講解“思”的演變過程淳附。起初，她只關(guān)注到了心字底蠢古，毫無疑問奴曙，心字底和思想、思考有關(guān)草讶，但是洽糟，她一直弄不明白“田”的意思， 田”是不是和“心”也有一些關(guān)聯(lián)呢堕战？為了解決這一困惑坤溃，余碧媛老師大量查找資料，終于發(fā)現(xiàn)嘱丢，原來這里的“田”并不是現(xiàn)在田地的意思薪介，它最初的樣子是“囟”，指的是嬰兒的腦袋越驻，而后汁政，不斷演變成了現(xiàn)在的“田”。這樣缀旁，就很好理解“思”就是心腦合一的含義了记劈。怎樣才能讓一年級的小朋友也能準(zhǔn)確生動地了解“思”的演變過程呢？余碧媛老師便制作了一個“思”的演變過程的視頻并巍，生動有趣的動畫既不僅讓孩子們直觀感受了漢字的內(nèi)涵目木，同時，也領(lǐng)略了漢字文化的魅力和古人的智慧懊渡。這樣的識字法刽射，孩子們怎么會不印象深刻呢怀跛？這樣的識字課，孩子們怎么會不心生歡喜呢柄冲？
三、精準(zhǔn)反思
精準(zhǔn)反思也是精準(zhǔn)教學(xué)不可缺少的板塊忠蝗，我們老師應(yīng)該在每一堂課后现横，都毫不客氣地捫心扣問自己：設(shè)計好的教學(xué)思路是否有效？教學(xué)重難點是否把握阁最？教學(xué)方法運用是否合理戒祠？課堂語言表達(dá)是否恰當(dāng)？課堂提問存在什么問題速种？對于學(xué)生的疑惑是否給予正確的解答……
下面姜盈，我來說說我的經(jīng)歷吧。這幾年配阵，我對古詩和古詩教學(xué)充滿了興趣馏颂，其中，古詩誦讀是我重點關(guān)注的一個焦點棋傍。根據(jù)朱光潛先生在《詩論》中的論述救拉，我們可以按照不同的學(xué)段，將古詩誦讀分成三個不同的層次瘫拣，即“誦讀出語音的節(jié)奏”“誦讀出理解的節(jié)奏”和“誦讀出情感的節(jié)奏”亿絮。五年級公開課《聞官軍收河南河北》的時候，我就發(fā)現(xiàn)孩子們在古詩誦讀的時候麸拄，雖然重視了快與慢派昧、高于低、輕與重拢切，可杜甫那種欣喜若狂的韻味就是差了那么一丟丟蒂萎，這讓我百思不得其解。后來淮椰，我在整理國培資料時岖是，回憶起了曾經(jīng)接觸到的“平仄”誦讀法，于是实苞，便立即進行重溫練習(xí)豺撑，并且在班級進行示范和嘗試訓(xùn)練，果然效果明顯黔牵。上個月聪轿，我在五年級借班試上《浪淘沙》的時候，雖然這些孩子們對于“平仄”誦讀法很是陌生猾浦，但他們學(xué)得津津有味陆错，課堂氣氛興趣盎然灯抛。由此可見，只要我們老師緊扣課堂教學(xué)中的問題進行持續(xù)不斷的反思和鉆研音瓷，就一定可以給予孩子們更多的學(xué)習(xí)體驗对嚼，從而收獲更大的成功。
以上就是我們第八小組小學(xué)語文層面的分享纵竖，如有錯漏之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)杏愤、各位專家靡砌、各位同仁批評指正。謝謝大家珊楼。
