數(shù)學(xué)也是表達(dá)世界的語(yǔ)言膛薛，數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教師和學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言也提出了更高的要求，因此签钩，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也離不開(kāi)“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的訓(xùn)練朴译，我們從從會(huì)“聽(tīng)”、能“讀”草巡、多“說(shuō)”守呜、善“寫”、勤“思”五個(gè)方面作為切入點(diǎn)山憨，對(duì)學(xué)生開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)查乒。

[if !supportLists]1、[endif]會(huì)聽(tīng)：

開(kāi)展聽(tīng)算訓(xùn)練：一方面約束動(dòng)作慢的學(xué)生郁竟，使其快速進(jìn)入課堂狀態(tài)玛迄，兩一方面可以提高學(xué)生形成良好的心算意識(shí)，提高學(xué)生的口算能力棚亩，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性蓖议，手腦并用的協(xié)調(diào)性虏杰。、

會(huì)聽(tīng)講：會(huì)聽(tīng)講應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的基本要求勒虾，可實(shí)際上纺阔，學(xué)生真的會(huì)聽(tīng)講嗎？很多時(shí)候看上去學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講修然，可一提問(wèn)笛钝，學(xué)生站起來(lái)卻是一問(wèn)三不知。因此愕宋，我們不僅要教給學(xué)生聽(tīng)講的方法：聽(tīng)老師講關(guān)鍵點(diǎn)玻靡、重點(diǎn)，聽(tīng)老師分析問(wèn)題的思路和方法掏婶，還要借助于一定的技巧或手段來(lái)逼著學(xué)生真聽(tīng)講啃奴。比如：變換語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速雄妥、輔以肢體語(yǔ)言引起注意最蕾，借助兒童化的語(yǔ)言引起興趣，通過(guò)提問(wèn)老厌、復(fù)述問(wèn)題等方式促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)瘟则，用心記。

會(huì)聽(tīng)同伴講：傾聽(tīng)不僅是聽(tīng)老師講枝秤，還包括聽(tīng)同伴講醋拧。而實(shí)際的課堂上，很多學(xué)生都會(huì)忽視聽(tīng)同伴講淀弹〉ず荆可以采用：你同意××的說(shuō)法嗎？你還有不同的想法嗎薇溃？你聽(tīng)懂××的想法了嗎菌赖？你能來(lái)解釋一下××的想法嗎？這樣的提問(wèn)讓學(xué)生認(rèn)真去傾聽(tīng)同伴的發(fā)言 沐序。

[if !supportLists]2.?[endif]能讀琉用。

讀應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最常用的方式之一了。而教學(xué)中策幼，常說(shuō)學(xué)生審題能力不強(qiáng)邑时，也恰恰對(duì)應(yīng)讀的能力。因此特姐，教學(xué)中晶丘，我們從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生讀數(shù)學(xué)的能力：

科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈x（讀出關(guān)鍵詞）：數(shù)學(xué)中很多概念、定理唐含、公式铣口、法則都是高度抽象概括的滤钱，也就是科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑢?duì)于這些內(nèi)容脑题，一定要讓學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈x，例如梯形的概念中：只有一詞铜靶，再如：除法算式的讀法叔遂，常常讀成除，商不變規(guī)律中“同時(shí)争剿、相同的數(shù)已艰、0除外”這些關(guān)鍵詞，循環(huán)小數(shù)中：小數(shù)部分蚕苇、依次不斷重復(fù)等關(guān)鍵詞哩掺，都要讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中感悟其意義，達(dá)到強(qiáng)化記憶和理解涩笤，形成正確的認(rèn)知的目的嚼吞。

手腦并用地讀。解決問(wèn)題的過(guò)程中蹬碧，要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀題的習(xí)慣舱禽，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈關(guān)鍵詞，邊讀邊思考的習(xí)慣恩沽。這里要特別提醒：低年級(jí)教學(xué)中誊稚，千萬(wàn)注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞固化的訓(xùn)練，看到一共用加法罗心，看到多就加里伯，看到少就減這樣的機(jī)械訓(xùn)練，一旦造成思維定式渤闷，學(xué)生失去的不僅僅是一道題目的錯(cuò)誤疾瓮，更多的是思維的停滯和思辨能力的退化。

理清關(guān)系地讀肤晓。在解決問(wèn)題的教學(xué)中爷贫，常常遇到有些學(xué)生不會(huì)分析數(shù)量關(guān)系，隨便東拉西扯列算式的現(xiàn)象补憾。此時(shí)漫萄，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀題后閉眼想一想題目中說(shuō)了什么事？知道了什么盈匾？要求的問(wèn)題是什么腾务？然后再讀題，邊讀邊想哪些信息有聯(lián)系削饵？可以求出什么岩瘦？或者想要求這個(gè)問(wèn)題需要哪些信息未巫，題目中是否能找到？

同樣的問(wèn)題還經(jīng)常出現(xiàn)在：

周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形启昧，他們的面積也一定相等叙凡。

邊長(zhǎng)為4厘米的正方形，周長(zhǎng)和面積一定相等密末。

周長(zhǎng)相等的兩個(gè)正方形握爷，它們的面積也一定相等。

另外严里，讀不僅僅限于課堂上新啼、作業(yè)中的讀概念和讀題，數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)也是我們所說(shuō)的范疇刹碾，除了讀課外書燥撞，閱讀數(shù)學(xué)課本也是一個(gè)很好的選擇。在閱讀課本時(shí)迷帜，指導(dǎo)學(xué)生從讀課題-讀例題-讀問(wèn)題-讀插圖-讀結(jié)語(yǔ)-讀習(xí)題入手物舒，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，理解課本知識(shí)瞬矩，掌握讀書的方法茶鉴，提高學(xué)習(xí)能力。

說(shuō)：語(yǔ)言是思維的外殼景用，說(shuō)的訓(xùn)練不僅是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力涵叮，邏輯思維能力，也是促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的重要手段伞插。當(dāng)學(xué)生能用語(yǔ)言把問(wèn)題說(shuō)清楚割粮，并能講給別聽(tīng)，那么他對(duì)知識(shí)的理解一定是更加深刻媚污。教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)：

說(shuō)道理：常見(jiàn)于判斷題舀瓢、選擇題的說(shuō)理訓(xùn)練和計(jì)算題說(shuō)算理。

說(shuō)思路：常用于解決問(wèn)題的說(shuō)解題思路耗美。這里可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)??所以”京髓、“根據(jù)×和×，可以求出×”商架、“要求×堰怨，需要知道×和×”這樣的句式來(lái)說(shuō)清楚自己的思路。

說(shuō)收獲：一提起收獲蛇摸，我們就會(huì)想起經(jīng)典三問(wèn)：學(xué)習(xí)了什么备图？有什么收獲？還有什么問(wèn)題？這樣的說(shuō)可以讓學(xué)生再一次對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和回顧揽涮，培養(yǎng)學(xué)生的有條理地表達(dá)和概括能力抠藕；當(dāng)然說(shuō)收獲的方式很多蒋困，比如讓學(xué)生回顧一下自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么學(xué)習(xí)的家破？促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思，促使學(xué)生從學(xué)會(huì)走向會(huì)學(xué)汰聋。

寫：數(shù)學(xué)的寫包括學(xué)生分析問(wèn)題的條理性，解答問(wèn)題的完整性和格式書寫的規(guī)范性烹困。然而書寫教學(xué)常常被教師忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生書寫中問(wèn)題五花八門乾吻。如數(shù)字、符合書寫不規(guī)范绎签，解題格式不正確，作業(yè)整齊度不夠布局不合理等诡必，都會(huì)大大影響正確率，因此數(shù)學(xué)教學(xué)也要加強(qiáng)寫的訓(xùn)練爸舒。

[if !supportLists]1蟋字、[endif]書寫規(guī)范扭勉。字跡工整、用尺劃線涂炎、鉛筆作圖，完整作答等是“會(huì)寫”的基本要求唱捣。此外两蟀，對(duì)于數(shù)學(xué)中特定算式的書寫格式，也要嚴(yán)格要求爷光，比如四則運(yùn)算的豎式書寫垫竞，遞等式的格式、分解質(zhì)因數(shù)的格式等，都需要教師給予正確的示范欢瞪，并嚴(yán)格要求學(xué)生按規(guī)范書寫活烙，從而在不斷糾正的過(guò)程中養(yǎng)成習(xí)慣。

[if !supportLists]2遣鼓、[endif]寫出解題思路啸盏。對(duì)于解決問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)我都要求學(xué)生寫出小標(biāo)題骑祟，以幫助學(xué)習(xí)梳理自己的解題思路回懦，對(duì)六年級(jí)的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，則是采用“三步走”：找單位“1”次企，列數(shù)量關(guān)系式怯晕，列式解答的方法，要求學(xué)生在寫數(shù)量關(guān)系式的過(guò)程中分析題意缸棵，構(gòu)建解題模型舟茶。

[if !supportLists]3、[endif]寫收獲堵第。多適用于探究作業(yè)吧凉，用自己的方式表達(dá)學(xué)習(xí)收獲，可以是思維導(dǎo)圖踏志，可以是數(shù)學(xué)小報(bào)阀捅，可以是數(shù)學(xué)日記，不同的形式针余，同樣的目的：回顧和梳理所學(xué)知識(shí)饲鄙，深化對(duì)某一知識(shí)和問(wèn)題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力涵紊，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力傍妒。