? ? ? ? 曾看過一個教師的課例，在一節(jié)寫字課上熙掺，他范寫的一個字結(jié)構(gòu)不好未斑，被一名學生發(fā)現(xiàn)。老師本想立即改正币绩，但看到孩子一本正經(jīng)的可愛樣子蜡秽，就假裝疑惑，不明白問題出在哪里类浪。全班學生一下子好像發(fā)現(xiàn)了新大陸载城，誰都想說上兩句肌似。這位老師以此為契機费就，讓學生自由點評，學生們七嘴八舌各有道理川队，并主動重新糾正了老師這個字的寫法力细。因為教師不經(jīng)意的一個錯誤范寫睬澡，把一節(jié)本來枯燥的寫字課變得趣味橫生，學生興趣盎然眠蚂。
? ? ? ? 深入反思煞聪，這節(jié)課上老師最大的成功之處就是學會了示弱。但這個示弱背后逝慧，反映的是老師以學生為中心的教學理念昔脯。我們常常認為教師應該博學多才，應該樹立榜樣笛臣，所以我們在課堂上侃侃而談云稚，字字珠璣，我們在學生面前好像無所不能沈堡。但是長久的示范静陈、引領，雖然博得學生的贊嘆诞丽、敬佩和崇拜鲸拥，卻也不利于學生自主探究、質(zhì)疑思考僧免、挑戰(zhàn)創(chuàng)新能力的發(fā)展刑赶。我們常說要讓孩子站在課堂的中央，要讓學生成為學習的主人懂衩，而我們老師總是以一種知識傳授者角撞，真理傳播者的形象出現(xiàn)，又怎么能激發(fā)起學生的無限潛能呢勃痴？當今的孩子思維敏銳谒所，看問題有自己的視角，那么我們教師要從心底里呵護他們的思維力沛申，創(chuàng)新力劣领，要把自己當作學生學習的伙伴，和學生一起享受課堂的快樂铁材。作為伙伴尖淘，最基本的就是要平等互助，而我們老師的知識儲備明顯強于學生著觉，因此適度示弱就可以成為我們與學生共同學習成長的有效方法村生。我們的示弱會將思考的主動權交給學生，會激發(fā)他們探究的興趣饼丘，會讓他們有學習實踐的自信趁桃。所以課堂上我們讓學生總結(jié)板書，讓學生幫老師改正錯誤，讓學生幫老師解答難題卫病，這些都是很巧妙的示弱油啤。老師適度示弱的評價也會給學生帶來信心◇翱粒“你讀得真好益咬，都超過老師了≈钠剑”“你的這個觀點很特別幽告，老師都沒想到●伤Γ”“你提的這個問題老師也不知道怎么回答评腺，下課后我們查查資料再一起討論，好嗎淑掌？”這樣的評價相信一定能激勵學生愛上學習蒿讥，不斷探究。
? ? ? “好的課堂抛腕，就是上著上著芋绸，老師不見了〉５校”這是臺灣著名教育家李玉貴老師的一句話摔敛。做一名學會示弱的老師，讓學生站在課堂的中央全封，激發(fā)學生探究的興趣马昙，讓學生在探究中成長，這樣的課堂才是靈動的課堂刹悴，才是生長的課堂行楞。
