一筹燕、自思
今天開啟《課堂生活》閱讀扰法。
讀前認(rèn)知：課堂生活會(huì)有哪些內(nèi)容蛹含？師生所思所想所做：以學(xué)生為中心，學(xué)生的成長(zhǎng)迹恐，是追求的生存要素挣惰，但更重要的是老師自身的教學(xué)生活是人生幸福的重要板塊！
讀書期待：如何可視化殴边、可量化的看到課堂生活憎茂！能夠看到課堂生活的觀點(diǎn)有哪些，是如何論證得出的锤岸！期待能對(duì)我的課堂生活帶來(lái)可操作的內(nèi)容竖幔。
二、他薦
(一)?作者簡(jiǎn)介：
美國(guó)芝加哥大學(xué)教授是偷，曾任美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)主席（1989-1990）拳氢、杜威協(xié)會(huì)主席（1996-1997）、《課程研究手冊(cè)》（1992年版）主編蛋铆，并曾任芝加哥大學(xué)幼兒學(xué)校校長(zhǎng)（1967-1970）馋评、芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校主任（1970-1975）、芝加哥大學(xué)教育系主任刺啦、教育學(xué)院院長(zhǎng)留特。
(二)?成書背景
杰克遜善用“量化”的方式，比如問(wèn)卷，量表來(lái)研究對(duì)象蜕青。但隨著時(shí)間推移苟蹈，他越發(fā)覺得自己并沒(méi)有真正地了解研究對(duì)象。尤其是在了解到野生動(dòng)物研究者們會(huì)花大量的時(shí)間去理解野生動(dòng)物的生活習(xí)慣右核，了解他們的生活細(xì)節(jié)之后慧脱，他越發(fā)覺得應(yīng)該改變自己的研究的方法。他決定學(xué)習(xí)人類學(xué)家的眼光來(lái)觀察教室贺喝，因此他決定親自走到教室里去菱鸥，在教室里研究學(xué)生。他通過(guò)對(duì)四年級(jí)的兩個(gè)教室搜变，一年級(jí)的一個(gè)教室以及一個(gè)二年級(jí)的教室的多次訪問(wèn)采缚，和這些教師的頻繁交談，為本書的幾個(gè)想法提供了素材挠他。
(三) 本書簡(jiǎn)介
本書一共由五章構(gòu)成扳抽，分別是例行公事，學(xué)生的學(xué)校感受殖侵，課堂中的參與和退縮贸呢，教師的看法，尋找新視角拢军。
本書的風(fēng)格是混合式的楞陷。實(shí)證研究與思辨研究相互交叉，表格型材料會(huì)與無(wú)法量化的質(zhì)性評(píng)價(jià)放在一起茉唉。有一些地方語(yǔ)氣強(qiáng)硬固蛾，而另外一些地方則要柔和許多。但是度陆，這種混合并不是沒(méi)有用意的艾凯。在作者看來(lái)，課堂生活的復(fù)雜程度根本不能只從任何單一視角來(lái)觀察或者談?wù)摱Ｒ虼酥菏@意味著我們必須去閱讀嗤详、觀察和傾聽争占，去做統(tǒng)計(jì)，去和人們交談坐儿，甚至去思考自己的童年記憶犀斋。這本書就是這樣贝乎。
三、啟迪
1叽粹、芝加哥大學(xué)
2览效、量化研究竟然是作者不滿意的
3蒙具、本書是量化、質(zhì)性研究的綜合體
4朽肥、激發(fā)了閱讀興致，充滿了期待持钉！
