在這本書中，佐藤學(xué)不僅僅把教學(xué)當(dāng)作一個(gè)認(rèn)知過程秒咨，也把教學(xué)當(dāng)作一種情感體驗(yàn)過程喇辽。我們總說要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，希望學(xué)生能多發(fā)言雨席，表達(dá)自己的觀點(diǎn)菩咨，但佐藤學(xué)把傾聽作為課堂的基礎(chǔ)，認(rèn)為傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要，他認(rèn)為在傾聽的能力培養(yǎng)起來之后抽米，課堂的語言表達(dá)能力才會(huì)變得豐富起來特占。
學(xué)生的發(fā)言情況是容易被觀察到的，學(xué)生是否盡可能地參與到課堂當(dāng)中也常常成為衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一缨硝，與發(fā)言相比傾聽是容易被老師忽視的摩钙。關(guān)于如何傾聽，佐藤學(xué)認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該伴隨著師生共同的體驗(yàn)過程查辩，教師要能夠重視學(xué)生的每一個(gè)回答胖笛，即使學(xué)生的回答不準(zhǔn)確，也要努力地與學(xué)生的想法產(chǎn)生共振宜岛，在傾聽時(shí)不僅是聽發(fā)言的內(nèi)容长踊，而且也傾聽發(fā)言中包含的心情、想法萍倡，產(chǎn)生共感身弊、共鳴。
