高一的學(xué)生學(xué)習(xí)到了目前的進(jìn)度后，在有些科目上出現(xiàn)了一些問題凉馆，上天課間在班級跟學(xué)生聊天音半，看到一個學(xué)生在做生物試卷，我習(xí)慣性的問了一句驶沼，最近這門課學(xué)的如何啊？他苦笑了一下說徽惋，上課能聽懂，就是題目不會做座韵。又問了其他一些同學(xué)险绘，有的在做化學(xué)，有的在做物理誉碴，有的在做數(shù)學(xué)宦棺，他們反映的都是同一個問題，于是問題也就聚焦了：聽得懂黔帕，不會做題目代咸。
? ? ? 我們老師遇到學(xué)生這樣的求助，一般情況下會說成黄，你基礎(chǔ)知識還沒掌握呐芥，還不會靈活運(yùn)用，要穩(wěn)扎穩(wěn)打把基礎(chǔ)打扎實(shí)了奋岁，多做點(diǎn)題目思瘟，熟能生巧，這其中的道理那么深奧闻伶，學(xué)生一時半會哪里能聽懂滨攻，可是學(xué)生按照我們的建議做了，依然如故虾攻，為何呢铡买？我們到底有沒有真的考慮過為什么內(nèi)容可以聽懂，但是題目就是不會做霎箍？這樣的同學(xué)在初中奇钞，高中為數(shù)不少，那這就是一個共性問題漂坏。
? ? 曾經(jīng)景埃，我也如上文老師回答同學(xué)那樣媒至，后來就再也沒有這樣的同學(xué)問我了，因?yàn)閷W(xué)生的求助在我這里得不到正確解決之道谷徙，學(xué)生也就覺得老師方法不行拒啰，也就不會再求助我們了。
? ? ? 要解決這兩者之間的關(guān)系完慧，我們必須分析聽得懂和考會做題之間的關(guān)系谋旦，應(yīng)該說，他們是兩碼事屈尼。學(xué)過教育學(xué)和心理學(xué)的我們都知道册着，人對某一知識的學(xué)習(xí)，要經(jīng)歷感知——體驗(yàn)——經(jīng)驗(yàn)三個階段脾歧，將短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶甲捏，并內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才能真正理解學(xué)的知識點(diǎn)鞭执，在做題目的時候司顿，再提取已經(jīng)內(nèi)化的知識點(diǎn)，這樣試卷問題才能被解決兄纺。這是一個連貫的程序大溜，不能夠脫節(jié)，一旦鏈接斷了囤热，就是學(xué)生說的聽得懂猎提，不會做題目。
