我向來對公開課持一種看好的觀點(diǎn)，公開課是杏壇奧賽柱徙，可以充分調(diào)動一個教師的教育激情，也可以充分發(fā)掘一個教師的潛能奇昙，從而能使一個教師得到切實(shí)的提高护侮。可以說储耐，公開課為一個教師的成長與發(fā)展提供了一個非常優(yōu)秀的教育平臺羊初。于漪老師就是基于公開課這一平臺而成為一代名師的。
但如何組織公開課什湘，如何引導(dǎo)青年教師上公開課长赞，如何建立公開課的評價機(jī)制，如何發(fā)揮公開課的長效作用闽撤，我覺得這里還是有很多值得研究的東西的得哆。
最近有幸擔(dān)任學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽文科組的評委，三天之內(nèi)集中聽取了八節(jié)公開課哟旗。大賽是在不影響正常的教育秩序下進(jìn)行的贩据。如此密集地聽課使我感觸頗多栋操。認(rèn)真地思考公開課，是在一節(jié)英語公開課上開始的饱亮。
我覺得比較密集地聽課并不是一件好事矾芙。因為聽課者還沒來得及消化、吸收好這一節(jié)近上，便又得聽另一節(jié)課剔宪。即便是作為評委身份出現(xiàn)，密集地聽課也不是很科學(xué)的壹无，因為對一節(jié)課的評價需要一個深思熟慮的過程葱绒，更何況，評委本身也有一個向聽課者學(xué)習(xí)的過程格遭。即使不如此哈街，以評課者的高度在評價某一節(jié)課時，也還是需要教學(xué)過程中的某一個教學(xué)環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)給予觸發(fā)的拒迅。這種觸發(fā)骚秦，可能公開課剛剛結(jié)束時并不能產(chǎn)生，而是要等一段時間才可能做到璧微。
作為評委作箍，一般來說，是能夠站在一個高度去看待一節(jié)課的前硫。但這里也有很多不合理之處胞得。譬如說，最近聽的八節(jié)課中有三節(jié)是英語課屹电。而我們對英語課雖然不陌生然而對英語的語言面貌與課堂互動情況卻不是很熟悉的阶剑。我們只能看到表象上的課堂組織情況。但據(jù)評委中的英語教師說危号，某節(jié)課是閱讀課牧愁，這就要重于指導(dǎo)閱讀，這樣的課就無法熱鬧好看外莲；而某節(jié)課是對話教學(xué)猪半，那么這樣的課很容易形成風(fēng)景這邊獨(dú)好的教學(xué)景觀；某節(jié)課是習(xí)題指導(dǎo)課偷线，這樣的課就可能索然寡味磨确，但卻是一種必要的課型。以上三種情形声邦，非英語教師的評委可能就沒有任何感性的認(rèn)知乏奥，要上升到理性的評價，可能就不是能很好地把握的亥曹。所以邓了，評委應(yīng)該是某一個方面具有極高造詣的專家才能對一節(jié)課作全面而細(xì)致的評價盏檐。否則評價就會有失公允。
這就關(guān)涉到另一個相關(guān)的問題驶悟，現(xiàn)在多數(shù)情況是聽而不評，或者好評如潮材失。學(xué)校有一項要求：學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)須每學(xué)期聽滿60節(jié)課痕鳍，普通教師則須聽滿40節(jié)課。學(xué)校將這一要求寫進(jìn)了學(xué)校制度中龙巨，如果未能完成規(guī)定的數(shù)量笼呆，則年終評優(yōu)與發(fā)放獎金都可能要打折扣。據(jù)我所知旨别，很多學(xué)校都有這一規(guī)章制度诗赌。學(xué)校有學(xué)校的理由，一是可以借此檢查同備課組間的進(jìn)度秸弛，二是可以促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)與共同提高铭若。其三則是作為一種檢查機(jī)制，可以起到督促教師递览、檢查教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的手段與方法叼屠。
但是，這一要求往往并不能實(shí)現(xiàn)绞铃，聽而不評的現(xiàn)象在隨堂聽課中相當(dāng)普遍镜雨。每一學(xué)期聽課量非常大，沒法有足夠的時間坐下來評課儿捧，很多聽課者也就只是聽就聽過了荚坞。更多的時候?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)的聽課是作為一種樣子擺出來，目的并不是檢查備課與檢查學(xué)情菲盾，而是讓教師們產(chǎn)生一種緊迫感甚至是緊張感颓影。好評如潮的課多數(shù)發(fā)生于組內(nèi)公開課或名師所執(zhí)教的課，一節(jié)課聽下來亿汞，同教研組的人瞭空，因為是同事，因為各種各樣的獎金發(fā)放額疗我、評優(yōu)與先進(jìn)表彰等利害關(guān)系都與同組同事的評價有關(guān)咆畏，所以，大家都不想讓同事關(guān)系緊張吴裤，因而對一節(jié)課的評價往往帶上了很大成分的不真實(shí)旧找。
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