第二學(xué)期開始的時(shí)候,我將向另外的支教老師學(xué)習(xí)到的課堂激勵(lì)方法引入了我的課堂，也就是每節(jié)課只要回答問題就給相應(yīng)的組加分耀石，并承諾累積到多少分能兌換相應(yīng)的一些小獎(jiǎng)勵(lì)。
課堂的積極性是提高了不少爸黄，每節(jié)課拋出簡單問題時(shí)都會(huì)看到一排排小手齊刷刷舉起來娶牌，競爭還挺激烈。
一開始我覺得這樣挺好馆纳，越來越多的孩子積極性起來了诗良，可考試的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)好像大家沒有什么進(jìn)步。
我就開始反思鲁驶，也許這樣的課堂激勵(lì)只是讓孩子們想回答鉴裹，但不代表孩子們就認(rèn)真聽了，回去會(huì)認(rèn)真完成作業(yè)钥弯，并且能真正掌握知識(shí)径荔。
那時(shí)，剛好通過《被討厭的勇氣》接觸到了阿德勒個(gè)體心理學(xué)脆霎，覺得很有道理总处，所以還買了他寫的其他兩本《超越自卑》和《兒童教育心理學(xué)》來讀。
書中提到鹦马，對(duì)于孩子最好既不要表揚(yáng)也不要批評(píng)胧谈，而是鼓勵(lì)。
因?yàn)檩┢担瑹o論是贊揚(yáng)還是批評(píng)都會(huì)使得孩子對(duì)外界別人的評(píng)判過于上心而不是由內(nèi)而外的有真正的力量菱肖。
誠然，很多專家說對(duì)于孩子要多表揚(yáng)而不要批評(píng)旭从，這樣小孩子的自信才能更好的樹立稳强；可也有專家說需要有一定的“挫折教育”，因?yàn)槿松豢赡芤环L(fēng)順和悦。
可習(xí)慣于被表揚(yáng)的孩子退疫，雖然每次被表揚(yáng)的時(shí)候會(huì)很開心，干勁十足鸽素，但是如果一旦沒有了那樣的表揚(yáng)就有可能不再有干勁褒繁，反而容易低迷下去。
習(xí)慣于被批評(píng)的孩子付鹿，要么內(nèi)心里會(huì)極度自卑導(dǎo)致自己的表現(xiàn)越來越差澜汤，要么會(huì)變得自負(fù)蚜迅，不可一世卻內(nèi)心脆弱舵匾。
讀到這里，我突然開始想到自己在課堂上的激勵(lì)制度是否其實(shí)并不是最好的方式谁不，而應(yīng)該多用偏中性的鼓勵(lì)來幫孩子建立真正的自信坐梯。
所以刹帕，學(xué)期中吵血，我取消了課堂上的加分制度，以鼓勵(lì)為主偷溺，卻發(fā)現(xiàn)取消了這種方式后蹋辅，再也沒有那種很多學(xué)生爭先舉手回答問題的場面了。
大家都是可有可無地偶爾舉個(gè)手挫掏，并不會(huì)很積極侦另。
我終于看清，原來孩子們以前的積極都只是為了分而已尉共，難怪對(duì)學(xué)習(xí)成績的提高沒有什么效果褒傅。
而且，班上的紀(jì)律是越來越爛袄友，越來越難管殿托。
很多次，都在班上忍耐不住想發(fā)火剧蚣，也越來越不想走進(jìn)那個(gè)教室支竹。
我一次又一次地反省自己到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)做的不對(duì)旋廷，我認(rèn)為我的出發(fā)點(diǎn)沒有問題，但也許真的要達(dá)到阿德勒說的那種狀態(tài)會(huì)需要非常多的耐心和時(shí)間與愛的投入唾戚，不是短期就能有效果的柳洋。
也許，將課堂變成地獄的還是我自己吧叹坦，我的心讓我看向那些孩子們的雙眼蒙上了一層灰熊镣，讓我越來越痛苦，甚至在課堂上會(huì)覺得待不下去募书。
所以啊绪囱，最終還是要練就一顆強(qiáng)大的心，才能在面對(duì)任何困境的時(shí)候不被打垮莹捡，能迅速振作起來去面對(duì)需要解決的問題鬼吵。
很抱歉，我曾經(jīng)給我自己創(chuàng)造了那么不愉快的經(jīng)歷篮赢，也給孩子們帶去了不快樂的課堂體驗(yàn)齿椅，希望將來，自己能越來越好启泣。
P.S.我下午研究了好久出生星盤涣脚，發(fā)現(xiàn)這件事情的發(fā)生跟我的水星在白羊座和第三宮很有關(guān)系啊，要是早點(diǎn)知道了該多好寥茫。
可是人生沒有如果遣蚀，所以還是好好珍惜當(dāng)下吧。
